1 现代教学理念和课堂教学 本科教育教学督导组 罗圣国 一、 问题的提出 课堂教学的地位 课堂教学是本科教学中最为基础的教学环节，教师以课堂教学为自己面向学生的主要（甚至是唯一的）活动舞台，通过这一个舞台，教师向学生“言传身教”，展示自己的学识和风采，带领学生进入广阔的知识海洋和科学殿堂，培养学生严谨的治学态度，掌握必需的知识和学习获取知识的能力。因此上好每一堂课，是教师的神圣职责，并且要为此付出大量的心血。 教学评估与课堂教学 在本科教学评估中，考察课堂教学质量是评估专家的“规定动作”，是最重要的考察内容。通过听课，可以比较全面了解学校的教学状况，例如：教师的教学水平、教风、学风、教学改革、教学秩序、教学管理、教学环境和教学条件等。更重要的是：可以通过课堂教学，考察所反映的教学思想观念是不是符合 21世纪的教育教学理念，是不是符合学校的发展定位。 目前课堂教学存在的主要问题 ①.教学内容上的“重内轻外”和“重古轻今”：比较注重课程内部的“层次清楚、结构严谨”，注重课程本身的系统性，轻课程之间的联系；有些课程则内容陈旧，轻视学科的前沿性；教学内容的深度和广度都有不足。 ②.教学方法上的“重知轻智”：比较注重“讲懂”，让学生“学会”，而不是“会学”；重课堂灌输缺乏启发式教学；轻启发和引导学生对问题的讨论与争论；课堂教学重推理缺少归纳、分析、渗透、综合和应用。 ③.教学过程的“重师轻生”：没有重视学生在学习中的主体地位；课堂上教师的主导地位多移位至主体位置；缺乏留给学生思维空间，缺乏师生之间的学问探讨和思维交流的活动；课堂氛围比较沉闷。 ④.重传统方法缺现代科学技术。 现代教学理念与课堂教学 新世纪对培养人才的要求,应该使学生具备： 有良好的学习兴趣；崭新的知识结构；正确判断和解决实际问题的能力；合作精神和组织能力；终身学习的习惯和学习能力。 2 现代教学理念，对于研究型大学，它的核心应该是：强调以研究、探索为基础的教学理念； 强调培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为目标； 强调学生的中心和主体地位，激发学生的学习兴趣、探究的激情，尊重学生的个性和特长，注重学生在学习中的积极参与，最大限度地挖掘学生的潜能； 建设研究型的课程，采用启发式（参与式、讨论式、问题式等）教学方法等。 因此，应该树立以人为本、以学生为本的教学理念，在课堂教学中努力培养学生自我教育和自我学习的能力，...
