《动能和动能定理》教学设计西安市第五十五中学樊首望2010 年 5 月《动能和动能定理》教学设计西安市第五十五中学樊首望一、设计理念：本教学设计以新课程的三维目标为依据，重视学生的学习过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，发展学生的科学素养
力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台
其设计特色有二，其一，密切联系实际，从特殊简单问题到一般较复杂问题的循序渐进的研究；其二，教师精心设计引导，学生自然的自主探索，推理，师生互动贯穿整个教学过程
二、 教材分析：1．内容：《动能和动能定理》是高中物理（新人教版）必修二的第七章的第 7 节内容
是本章教学的重点
通过前面几节的学习，学生已认识到某个力对物体做功就一定对应着某种能量的变化
而在初二学生已知道物体由于运动所具有的能叫动能
那么，物体的动能跟哪些因素有关
引起动能变化的原因是什么
就是本节要研究的内容
2．作用：本节内容是上一节内容的一个延伸，也是下一节推导机械能守恒定律的依据，具有承前启后作用
通过本节内容的学习，既深化了对功的概念的理解，使学生对“功是能量转化的量度”有了进一步地理解
拓展了求功的思路并为用功能关系处理问题打开了思维通道
作为力学中最重要的规律之一，它的应用更是贯穿于以后的很多章节
由于动能定理适用于恒力、变力做功，应用十分广泛，所以必须使学生真正的掌握好它
三、学情分析：学生在初中阶段已学习过动能的概念，并知道运动物体的速度越大质量越大，动能就越大
而且通过前面的学习，学生已经初步掌握了“功是能量转化的量度”，知道能量的转化可以通过力做功来实现，这为“动能”“动能定理”的推导埋下了伏笔
但普通中学学生的学习积极性不高，主动性不强，注意力也不够集中，再加上他
