历史课堂教学中的问题设计历史课堂问题教学的设计研究田学茹教学是一门科学，也是一门艺术，而课堂问题设计是教学中的重要环节。课堂问题设计作为一种技能，是教师以提问的形式，通过师生的谈话，检查学习，运用知识，促进思维，进行思想教育的行为方式。作为中学历史教师，在教学过程中，正确地、有效地运用课堂提问，对取得良好的教学效果至关重要，然而，我们在这方面还存在一些问题，所以，“历史课堂教学中的问题设计”一直是我们历史教师应重点研究的课题之一。一、问题设计要有针对性教师在备课过程中，不仅要备知识，还应精心设计课堂问题。设计问题首先要针对历史教材的实际，而不是虚构出来的。诸如针对历史事件爆发的背景（根本原因、基本原因、直接原因、导火线）、历史现象的本质 、历史人物的功过、革命或战争的意义等涉及到教材重点、难点之处设计问题。以美国独立战争一课为例，可向学生提出战争爆发的原因，1787 年美国宪法的主要内容，如何评价华盛顿，独立战争胜利的意义等问题，借以调动学生学习的积极性，而绝不能不去认真分析教材的重点和难点，“眉毛胡子一把抓”，以致影响学生对重要知识的理解和掌握。其次是，设计问题要考虑学生的实际，而不是凭空设计出来的。我们知道，提问的目的，在于让学生复习，巩固已学的知识，领会新知识，即“温故而知新”。如果在学生没有学习有关知识之前，教师就提出学生无法回答的问题，势必造成“冷场”，或者出现“胡答乱猜”的情况，拖延教学时间， 影响课堂教学效果。比如，在教师未讲美国种植园经济、大陆会议等知识前，就让学生回答这两个问题的性质 ，学生当然无法回答。可见，历史课堂问题的设计，一是要有针对性，即符合教材和学生的实际。不能不加思考地拿过来就问，不能不管学生的接受能力如何，问题设计的大小和着眼点怎样，否则，就会使学生无从下手，不知老师问的是什么，该说哪一方面的。从前，这种毛病在我身上或多或少地存在过，有时还瞒怨学生，结果师生合作不愉快。于是我们也不断反思，是不是高估了学生，是不是问题设计的空而大、是不是我们的问题学生根本没理解。比如：了解完“玄武门之变”经过后，我设计了这样的问题：你怎样看“玄1 / 7历史课堂教学中的问题设计武门之变”？好一阵时间学生没反应。课后我们研究，问题出在哪？可能是问题设计的范围稍大，学生无从下手，后来我们又重新设计了问法：“请你从兄弟亲情和历史发展的角度谈一下对玄武门之变的看...
