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第一部分综合素质第一章职业理念1.教育观是人们对教育所持有的看法,它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。2.教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响促使其朝着期望方向变化的活动。３.实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”且德、智、体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。4.素质教育观是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。5.素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。6.实施素质教育的途径:德育为先，五育并举；新课程改革;学校管理、课外教育活动、班主任工作。7．新课改的教学观（1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;(2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;（3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;(4）教学从“关注学科”转向“关注人”。8．应试教育与素质教育的区别1应试教育2素质教育1教育对象主要面向少数学生,忽视大多数学生2面向所有学生教育目的1偏重知识传授，忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育智育、德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育2全面进行能力培养只重视技能训练,忽视能力培养重视各种能力的培养９.素质教育要求面向所有学生进行教育，应试教育主要面向少数学生,忽视大多数学生。10．自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。11.合作学习是指学生为了完成共同的教学方法以死记硬背和机械重复训练为方法,使学生课业负担过重启发式、探究式教学，使学生生动、活泼、主动地学习，减轻学生课业负担学生评价筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准发展性评价，评价方式多元,评价主体多元教学内容教学内容较难,过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容,不同程度存在着脱离学生生活实际，忽视实践等问题降低教学内容的深度和难度,弱化学科体系，重视综合，教学内容结合学生经验、联系实际教育着眼点局限于学校注重发展性,终身教育,终身学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。１2.研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,以个人或小组合作的方式,在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。13.素质教育评价方式上的改革体现在评价主体、评价内容、评价过程、评价方式的变化。改革单一评价主体的现状，加强自评、互评。不仅关注学业成绩,还关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等。有机地把终结性评价与形成性评价结合;给予多次评价机会；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。将量化评价方法与质性评价方法相结合;丰富评价和考试的方法,追求科学性、实效性和可操作性。14．实施素质教育的方法:发挥教师的作用；调动学生学习的主动性和积极性;积极开展实践活动。１5.终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。具有两个基本特征:一是贯穿人生始终的一种教育形态,具有时间的延展性;二是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程。16.终身教育的概念由法国人保罗•朗格朗在1956年正式提出。17.终身教育的代表作有:朗格朗的《终身教育导论》、埃德加•富尔的《学会生存——教育世界的今天和明天》、舒瓦茨的《终身教育——21世纪的教育改革》等。18．学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。19.人的全面发展是指人的体力和智力得到全面而充分发展,在德、智、体、美、劳等各个方面都有均衡的发展。２０．我国古代的“六艺”，即射、御、礼、乐、书、数,是对人全面发展的一种诠释。21．全面发展的学生观是指:要把学生当作具...