小学数学分层教学研究案例甘肃省金塔县解放路小学闫玉梅邮编 735300分开层次，承认差距，拓宽更广阔的发展空间，这是为广大学生提供了更好的机遇，更多的机会，这是分层教学存在的内涵。分层不是目的，而是为了更有利于因材施教，以达到最佳教学效果，这是分层教学的目的。分层教学中要鼓励成功，容忍失败，并帮助困难学生，这是分层教学的要求。随着时间的推移，学生学习与身心的变化，教师应及时调整学生层次，让所有同学时时都处于最佳学习状态之中，要鼓励同一层次学生相互竞争，不断从低层次进入高层次，这是分层教学的效果。分层教学是遵循学生在学习过程中客观存在的规律，体现了“以人为本，主动发展”的教学理念，但教学的分层会因教学内容的不同，学生对该知识点理解程度的不同，学生学习欲望的不同等等各方面的因素而应该灵活调整。小学数学教学内容密度小，应为学生提供充参与数学活动的机会，适宜采用分层教学的方法。在课堂学习中，教师应利用实际生活的题材，不同角度，不同层面，不同深度，分层引导，让我们不同层次的学生在课堂上都有自己的收获。下面就以小学五年级一节数学课的教学设计向大家分享小学数学分层教学实施过程及反思。一、《列方程解决问题》教学设计一、教学目标：知识与技能：（1）、理解实际问题中有关和、差、倍的数量关系，初步学会根据两个未知量之间的关系，列方程解答含有两个未知数（形如 ax+bx=c）的实际问题。（2）、学会用检验答案是否符合已知条件的方法，提高学生求解验证的能力。过程与方法：培养学生比较、分析数量关系的能力和举一反三的能力。情感、态度与价值观：让学生体验生活中处处是数学，体验数学的应用价值和数学学习的乐趣，建立学好数学的信心。二、教学重、难点：重点：学会解答含有两个未知数的实际问题。难点：正确寻找等量关系，列出方程。三、教具准备：多媒体课件。四、教学过程：（一）导入新课： 1、直接写出结果：+= 105x+13x= == b+=提问：你在写出结果的时候，运用了什么运算定律？ 2、填空：（1）、五年级科学小组的男生人数是女生人数的3 倍，设女生有 x 人，则男生有（）人；设男生有 x 人，则女生有（）人。提问：比较这两种设未知数的方法，选择哪个量设为 x,另一个量容易表示？（2）、学校音乐兴趣小组有女同学x 人，男同学人数是女同学的倍，男同学有（）人，一共有（）人，男同学比女同学多（）人。设计意图：复习旧知，为本节课学习新知作铺垫。 3...
