小学英语教学的听说领先原则（Aural---Oral First）整理 伴你一程（一）听、说、读、写的关系听、说、读、写是英语的四项功能，也是四项技能，这四者之间的关系是相辅相成、相互促进的。在学习过程中，它们又各有难、易两个方面。心理学、语言学和教学法对它们也各有不同的说法。从学习语言的过程来看，听和读是吸收性的，是为了获取信息，是领会和吸收的过程，是基础；说和写是表达性的，是为了传递信息，是表达和复用的过程，是提高。没有领会和吸收，语言实践能力的培养就成了无源之水；没有复用和表达，语言实践能力就得不到巩固和发展。从整个教学的目的、任务来说，培养学生使用英语进行交际的能力应包括会听、会说、会读、会写四个方面。小学英语教学是一种有计划、有目的的学习活动，即通过对学生进行大量的听、说、读、写训练活动，培养学生的言语能力。因此，听、说、读、写不仅是学生应具备的言语能力，也是英语教学的手段，四者缺一不可，但在不同的教学阶段要有所侧重。中小学英语教学相对来说是一个完整的过程，大1体可分为三个阶段，即小学、初中和高中。每个阶段根据教学要求、学生的学习进程以及他们的年龄、心理发展情况，又可分为不同的阶段。随着年龄的增长，听、说、读、写能力的提高，在整个学习过程中四种关系相互转化，这正反映了人们在学习语言中的客观规律性，从而掌握教学的主动权，防止盲目性，更有效地完成教学任务。在小学英语教学中，我们提倡“听、说领先，读、写跟上”。首先，它符合学习语言的自然顺序和规律。听、说是口语，学习口语有助于学习书面语，是学习读和写的开路先锋。其次，它符合小学生的心理和年龄特点。从口语入手可以调动学生学习的积极性，培养学习英语的兴趣。再次，它符合语言教学规律。先从口语训练，可使课堂教学自然化，有利于培养学生学习语言的良好习惯。第四，听、说、读、写全面训练不仅可以保持学生的学习兴趣，还能减轻学生的疲劳。因为在听、说、读、写的交替训练中，学生除了用脑外，还要调动多种感官，听、说要用耳、动口，读、写要用眼、动手，从而提高训练的效果。总之，听、说、读、写之间的关系是十分紧密的，它们如同一面墙上的每一块砖，不可截然分开；如同一条铁链上的每一个环节，缺一不可；如同一笔写出2的字母“S”，是一个整体。它们在训练中可有先有后，但它们之间是相互贯通，不可分割的。在英语教学实践中，听、说、读、写既是教学目的，又是教学手段。听、说、...
