一、德育目标的确立：教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。数学学科不仅是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成数学能力与数学品质的基础学科，更是渗透德育的重要渠道之一，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。依据《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》中关于数学学科的实施建议要求，本节教学将从思维严谨、理性精神、数学审美和爱国主义这几方面渗透对学生的德育教育。二、教学设计（一）引出课题，明确目标：同学们，小学我们已经简单地认识了圆，（课件出示车轮、方向盘、光盘、圆形零件）,知道圆在我们生活中无处不在，那么为什么车轮要做成圆形你能利用直角尺检查某些工件是否是半圆形用一张三角形的纸片，你能裁出一个尽可能大的圆吗（课件出示课本章前图）相信通过本章的学习，同学们会很容易地解决这些问题。（板书：第五章圆）先来学习第一节圆（板书：第一节圆）设计目的：根据学生已有的知识基础引出课题，同时提出实际问题，激发学生的求知欲，抓住学生的注意力。（二）学生小组讨论，解决问题（课件展示）1、为什么车轮都做成圆形车轮能否做成正方形或矩形2、如图 5-1，A，B 是车轮边缘上的任意两点，点 O 是车轮的轴心，点 A,0 这间的距离与点 B,0 之间的距离有什么关系3、想一想，你在生活中还见过哪些圆的形象它们有哪些共同的特征设计目的：运用数学知识解决问题，帮助学生逐步积累数学活动经验,培养学生的理性精神。（三）、圆的定义1、学生观察：在平面内，线段 0A 绕它固定的端点 0 旋转一周，另一个端点 A 所描出的封闭曲线是什么图形（课件演示）从而得到圆的定义,并强调“在同一平面内”,让学生回答圆心、半径,教师强调这是画圆的两要素，圆心决定位置半径决定大小。2、拿出学生提前准备的圆，在上面任取三点 A,B,C，观察这三点到圆心 0 的距离有什么关系学生总结,得到圆的另一定义：圆还可以看成是平面内到定点的距离等于定长的所有点组成的图形，其中定点就是圆心，定长就是半径，教师介绍圆的表示方法。3、教师介绍圆的历史知识（课件小视频），进一步理解圆的定义。其实，我们祖先对圆的研究由来已久，早在春秋战国时期，墨翟在其所著的《墨经》一书中就曾明确指出：“圆，一中同长也。”意思是说：圆，只有一个圆心，由圆心到圆周的长都相等。圆象征着圆满、团圆、和谐，相传，英国的亚...
