抛物线说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好我今天说课的题目是《抛物线》《数学课程标准》指出数学教育要以有利于学生的全面发展为中心；以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点本节课的设计正是以此为理念，在整个授课过程中努力体现学生的主体地位，使学生亲自参与，获取知识和技能的全过程，亲身体验知识的发生和发展从而激发学生数学学习兴趣，培养学生运用数学的意识和能力。下面我将从四个部分具体阐述对本节课的分析和设计一、教材分析：1、教材的地位与作用：《抛物线及其标准方程》是高中数学新教材第 二 册（上）第 八 章第 五节。在此之前，学生已学习了 椭圆、双曲线的基本知识和研究方法,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。圆锥曲线是解析几何中的一个重要内容。本章圆锥曲线分为椭圆、双曲线和抛物线三个部分。本章对抛物线的安排篇幅不多，但三部分在圆锥曲线中的地位相同。抛物线的引出不仅起到了承上作用，而且对圆锥曲线的统一定义也起到了完善的作用。2、教学重点：①探索与发现抛物线②抛物线的标准方程③标准方程的形式与图形、焦点坐标、准线方程的对应关系。3、我把探索与发现抛物线确定为本节课教学的难点。1二、教学目标1、知识目标：①理解抛物线的定义及与椭圆、双曲线的联系与差别，掌握抛物线的标准方程及其推导过程，并能根据条件确定抛物线的标准方程；②通过抛物线的定义的学习，加深离心率的理解，理解椭圆、双曲线和抛物线的统一定义；2、 能力训练目标：①培养建立适当坐标系的能力。②培养学生的观察、类比、分析、概括的能力。③通过对抛物线的标准方程的学习，培养学生数形结合、分类讨论的思想。3、德育培养目标：①培养学生勇于探索的精神和创新意识。②通过学生欣赏椭圆、双曲线、抛物线图形的对称性与方程的统一性而激发起学生对数学的美感意识。③通过圆锥曲线的统一定义学习，可以对学生进行运动、变化、对立、统一的辨证唯物主义思想教育．三、教法和学法分析布鲁诺说过知识的获得是一个主动的过程。学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者。如果直接给出抛物线的定义无疑就象波利亚所说的“帽子”里跳出来的“兔子”。本节力求使一个平淡的概念陈述过程成为一个生动有价值的探求过程，在和谐的氛围中，引导学生的主动参与，启发学生自主的发现一种有别于椭圆、双曲线的曲线，即抛物线。早在 17 世纪初，在当时关于一个数学对象能从一个形状连续地变到另2一个形...
