《猎人海力布》教学设计 一、教材分析 《猎人海力布》是小学语文部编版五年级上册第三单元中第一篇精读课文，也是一篇语言独特、情节夸张曲折的民间故事。该文本以朴实、自然、口语化的语言给我们讲述了猎人海力布因救白蛇获得宝石，却为了救大家泄露机密变成石头的故事，展现了人民群众对善良品格的赞美与歌颂之情。本教学单元，我们的主要教学任务是引导学生提取文本主要信息，缩写故事和创造性复述故事。 二、学情分析 本次教学的对象是小学五年级的学生。处在这一阶段的学生具备了一定的阅读能力和合作学习能力，对民间故事这种文体也不是很陌生，能够较好的完成对文本内容的分析和总结任务。但缺乏对民间故事的系统性认知，需要教师进一步引导才能创造性的完成对民间故事的复述任务，成为民间故事的的传递者。 三、教学目标 1.阅读文本，感知海力布这一人物形象。 2.合作解析故事情节，体会海力布的善良品格。 3.创造性复述故事情节，锻炼自身说话能力。 4.新编故事，表达自己的美好愿望。 四、教学重点和难点 重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。 难点：对故事的复述和新编指导。 五、教具准备 教学PPT、故事人物头饰。 六、教学过程 （一）回忆导入，引领语言感知 教师：同学们，你们喜欢听民间故事吗？在听家长们给你将民间故事的过程中，他们用的最多的开场白是什么？ 学生回忆个人故事倾听经验，并对故事的开头进行总结（从前，有个人/在很久、很久以前/古时候有户人家……） 教师：那你们觉得这样的开头有什么好处呢？ 学生（预设）：简单直接/亲切自然/口语化儿…… 【设计意图】以问题引导学生回忆相关民间故事听读经验，帮助其在分享个人的民间故事听读经验的过程中，获得对民间故事语言特点的整体性感知，积累一定的文学基础常识；引入语文课堂，为接下来教学文本《猎人海力布》奠定情感和知识基础。 （二）借助表格，明确文本层次 教师：今天呀！老师也要给大家讲一个民间故事。这是一个广泛的流传在蒙古地区神话故事，故事的主人公猎人海力布。那么这个海力布到底有很么值得被民众纪念的地方呢？下面我们一起来看一下吧！ 教师利用多媒体展示如下文本解读要求： 1.阅读故事并填写下面表格。（如表 1-1 所示） 2.用笔勾勒出故事中最让你感动地方，并说说你从中看到了什么样的海力布？ 表 1-1：《猎人海力布》故事脉络梳理表 所 在段 落 内 容 简 述 起 因 经 过 结...
