《解决问题的策略——从条件想起》教学设计 教学内容：苏教版小学数学教参三年级上册地 71~73 页
教学目标： 1、让学生初步体会从条件开始想起分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，并能运用这一方法，正确解答简单的实际问题
2、培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，进行有条理和富有个性地思考，并清楚地表达解决问题的大致过程
教学重难点： 重点：掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法
难点：将本科学习的策略内化成自己的问题解决策略
教学过程： 一、谜语引入 师：老师想和小朋友们做个游戏，想不想玩
请小朋友们猜猜老师今年有几岁
预设：28、30、43…… 师：你们猜的都不对，老师悄悄的告诉你，老师的年龄是9 的3 倍
刚才小朋友们都没猜对，现在为什么猜对了呢
预设：因为老师给了我们条件
师：你回答的真棒
看来想要准确地猜出 老师的年龄，需 要一定 的条件
有了条件，才能解决问题
下 面 我们就 来根 据 条件来解决接 下 来的数学问题
二 、新 课 授 入 1，出 示 情 景 教师读 题
问：通 过读 题，已 知 了哪 些 条件
提 出 了什么问题
指 名 多 名 学生回答 预设：已 知 了第 一天 摘 了30 个，以 后 每 天 都比 前 一天 多 摘 5 个，问题是小猴 第 三天 摘 了多 少 个
第 五 天 摘 了多 少 个
师：你读 题可 真认 真
我们一起来把 题中 的条件读 一读
（ 学生齐 读 ） 问：条件读 完 了，你能解释 下 以 后 每 天 都比 前 一天 多 摘 5 个是什么意思吗
（ 板 书 ：理解题意） 指名学生回答
天多摘了5 个桃…… 师：这个就是这个条件包含的隐含意思
我们发现，看起来是简简单单的 5 ，其实一点儿也不简单
他表示的是后一天摘的桃比前一天多5 个
