《解决问题的策略——从条件想起》教学设计 教学内容：苏教版小学数学教参三年级上册地 71~73 页。 教学目标： 1、让学生初步体会从条件开始想起分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，并能运用这一方法，正确解答简单的实际问题。 2、培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，进行有条理和富有个性地思考，并清楚地表达解决问题的大致过程。 教学重难点： 重点：掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。 难点：将本科学习的策略内化成自己的问题解决策略。 教学过程： 一、谜语引入 师：老师想和小朋友们做个游戏，想不想玩？ 预设：想。 请小朋友们猜猜老师今年有几岁？ 预设：28、30、43…… 师：你们猜的都不对，老师悄悄的告诉你，老师的年龄是9 的3 倍。 预设：27。 师：咦？刚才小朋友们都没猜对，现在为什么猜对了呢？ 预设：因为老师给了我们条件。 师：你回答的真棒！看来想要准确地猜出 老师的年龄，需 要一定 的条件。有了条件，才能解决问题。下 面 我们就 来根 据 条件来解决接 下 来的数学问题。 二 、新 课 授 入 1，出 示 情 景 教师读 题。 问：通 过读 题，已 知 了哪 些 条件？提 出 了什么问题？ 指 名 多 名 学生回答 预设：已 知 了第 一天 摘 了30 个，以 后 每 天 都比 前 一天 多 摘 5 个，问题是小猴 第 三天 摘 了多 少 个？第 五 天 摘 了多 少 个？ 师：你读 题可 真认 真！我们一起来把 题中 的条件读 一读 。（ 学生齐 读 ） 问：条件读 完 了，你能解释 下 以 后 每 天 都比 前 一天 多 摘 5 个是什么意思吗 ？（ 板 书 ：理解题意） 指名学生回答。 。天多摘了5 个桃…… 师：这个就是这个条件包含的隐含意思。我们发现，看起来是简简单单的 5 ，其实一点儿也不简单。他表示的是后一天摘的桃比前一天多5 个。 也就是第二天比第一天多摘了5 个桃，第三天比第二天多摘了5 个，第四天比第三天多摘了5 个桃，第五天比第四天多摘了5 个桃…… （投影出示： ） 2 ，体会新知 师：我们已经理解题目中给出的数量关系，你能说说怎样算出第三天摘了多少个桃吗？把你的想法和同桌交流。（板书：理清思路） 同桌交流讨论。 指名学生说一说。 （投影出示 ） 师：孩子们，你们说的真棒！其实我们也可以按照这样来说：根据什么和什么得出什么，再根据什么和什么得出什么。 ...
