《道德教育》读书笔记 爱弥尔·涂尔干是法国的教育社会学家，他毕生都致力于教学、研究和著述工作中，他将“至少三分之一，而且通常是三分之二”的心血都倾注在教育学工作上。涂尔干的教育学教学不单单是以教育学为核心的学科活动，更是一种现代意义上的理性实践的尝试。 《道德教育》这本书是一本教育社会学的书，也是涂尔干探讨普通教育学的一个尝试。这本书大致由五部分组成：第一部分是前言和导言，第二部分讲了道德的三要素，第四部分讲了教育与社会学，第五部分则是一些讨论与讲稿，下面我就涂尔干在文中的某些观点谈谈我自己的一些看法。 1 、 教育理论是现有能够服务于教学的最有条理的，内容最翔实的，文献资料最充分的思想，如果教育理论超出了它的适当界限，如果它声称要替代经验，颁布各种现成的，此后被机械地使用的公 式 ，那 么 它就会退 化 成死 的东 西 ，另 一方 面，如果经验不尊 重 教育学的思想，那 么 它反 过 来 就会退 化 成盲 目 的惯 例 ，或 者 被空 泛 的或 散 乱 的思想所 控 制 。教学是一项 实践活动，它的进 行 必 须 以一定 的理论为指 导，如此才 能取 得 成效 ，而这个理论最好 的就是教育理论。凡 是要有依 据 ，教学的依 据 就是教育理论，它指 导教育如何 进 行 ，如何 才 能更好 地进行 。适当中可 能还 会涉 及 到 教育教学改 革 的问 题 ，它同 样 是以教育理论为前提 依 据 的。但 是，在我们 进 行 教学或 教育教学改 革 时 ，一定 要灵 活运 用教育理论，选 择 适合 自己的，以教育理论为基 础 。但 我们 也不必 完 全 信 奉 教育理论，因 为随 着 时 代的发 展 ，以前的教育理论可 能并 不适合 现在的教育教学，这时 我们 就要有所 选 择 ，有所 改 变 ，千 万不可 固 守 成规 。我们 现在注重 对 学生创 新 精 神 的培 养 ，要学生敢 于质疑 ，而在以前的教育中是没 有这一理念 的。当今 ，我们 的教育也不断地在进 行 改 革 ，以使教育能更好 地发 挥 其 作用，在这过 程 中，我们 以已 有的教育理论为指 导，但 同 时 也在不断 完 善 教育理论。 2 、 道德的要素主 要有三个：纪 律 精 神 、对 社会群 体 的依 恋 、知 性精 神 。涂尔干在文中论述这三个要素过 程 中呈 现了他的道德理论— — 义务的理论...
