《教育心理学》课程思政案例相关思政元素：解决问题能力、品德、学习动机、实践创新、教育情怀、专业情怀、主动性积极性、育人、三全育人、创造性、人格精神、教育观、自信心、教师观、学生观、学习兴趣、理论联系实际一、当前《教育心理学》课程教学存在的问题《教育心理学》课程是师范院校各个专业学生必修的一门重要基础课程，是培养师范生具有教师职业专门化的课程。在高等师范院校，学生在学校接受教师职业教育是教师专业发展的基础阶段，又称作“职前教育阶段”。在这期间，师范学生应形成区别于非师范学生的专业结构。从教师专业发展的角度来说，高师学生除了必须具备学科专业知识以外，还必须拥有一定的教育心理学知识、教育心理学理念和教育教学能力，而《教育心理学》课程的学习是师范生获得这些知识和能力的主要途径。因此，有理由认为，《教育心理学》课程是高师院校“师范性”的标志之一，也是教师职业专门化的象征。高师教育的特色就在于其师范性，师范教育是否真正具有师范性，学生能否胜任将来的教育教学工作，在一定程度上与《教育心理学》课程开设的质量有关。然而，作为一门高师院校学生必修的重要课程，教育心理学的教学现状却不容乐观。经调查发现，当前《教育心理学》课程教学存在以下问题：教学目标定位不合理；课程体系庞杂、教材知识陈旧；教学方法单一、教学手段落后、教学内容空泛，与中小学教育实际脱离；缺乏思政元素，缺少德育内容，没有综合育人的教学理念和方法。教育心理学现有的教学情况，使学生对课程学习缺乏兴趣，1学习的积极性不高，学后没有印象；另外，对于大部分学生来说，他们对教育心理学的重要性有一定的认识，并愿意学好这门课程，但他们不知道该如何运用学到的教育心理学理论，有的甚至是不愿意去运用，因为他们总认为所学的理论与实际是严重脱离的，实践育人的内容没有真正融入到《教育心理学》课程体系中。师范生的培养关系到未来教师质量，同时肩负着国家下一代人才培养的重任，师范生德育教育的重要性不言而喻。怎样不改变专业课程重要内容，又要发挥课程的思政功能，运用德育的科学思维方式，将《教育心理学》课程融入德育功能，融入理想信念的思政教育。二、《教育心理学》课程思政的探索与实践（一）以教学目标为根本，引领课程思政《教育心理学》是一门理论和实践结合非常紧密的学科，在教学中，首先应该整合知识、能力和情感三大目标，注重理清知识传授和价值引领的关系。在努力帮助学生充...
