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文言词语与句式教学设计

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文言词语与句式一、教学目标新课程,应该不是以教定学,而是以学定教,在梳理探究前了解学生情况,从而确定“文言词语和句式”的教学目标和内容。共有三个探究问题: 1、词类活用中意动与使动的区别是什么? 2、我们在阅读文言文遇到实词时,如何准确把握词语的意义? 3、宾语前置有哪几种情况?二、教学重点:同上 123三、教学方法:成立合作小组,明确探究内容四、教学时数:2 课时五、教学过程第一课时师:文言文以简约的语言承载着传统文化的精华,经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力,文言文是“言”“文”并重的,这里的“言”,即文言知识,如实词理解,句式辨析等,今天我们就来梳理探究文言词语与句式。一、文言词语(一)词类活用师:词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法,这些词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,相应具有某一新的意义,并且临时改变了词性,有的还改变了读音。(探究问题 1、词类活用中意动与使动的区别是什么?)学生展示合作探究成果:1生甲:课本中的典型例句①悦亲戚之情话(《归去来兮辞》)跟亲戚朋友谈心使我愉悦情话:知心话悦,以……为悦② 且庸人尚羞之(《廉颇蔺相如列传》)就是平庸的人尚且对这种情况感到羞耻。且,就是,连词,表假设,兼让步。之,指蔺相如羞:以……为羞③善万物之得时(《归去来兮辞》)羡慕自然界万物一到春天便及时生长茂盛,感叹自己的一生行将结束。善:喜好、羡慕④ 生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之(《师说》)出生在我前面的,他懂得道理本来比我早,我跟随他,以他为师师:以……为师⑤ 越国以鄙远,君知其难也 (《烛之武退秦师》)越过别国(晋国)把远方的郑国作为(秦国的东部)边邑,您知道这件事是困难的。越,越过。鄙,边邑。这里作动词,动词意动用法,以…为边邑。⑥ 侣鱼虾而友麋鹿(《赤壁赋》)与鱼虾作伴,与麋鹿为友以上例①到例③是形容词的意动用法,例④到例⑥是名词的意动用法。形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性,即认为宾语怎么样。生乙:①眄庭柯以怡颜 (《归去来兮辞》)观赏着庭树(使我)露出愉快的神色怡:使……愉快,使动用法)②铸以为金人十二,以弱天下之民(《过秦论》)销毁刀刃和箭头,冶炼它们铸造十二个铜人,来削弱百姓的反抗力量弱:使动用法,使……削 弱③士不敢弯弓而抱怨(《过秦论》)勇士不敢拉弓射箭来报仇④先...

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