写作是信息的搜集、加工、处理的过程，更为关键的是能将眼中‘真实之竹'转化为‘胸中之竹'，进而变成‘手中之竹'，即经过作者内心感悟、加工、提炼、重组、再造了生活
”写作教学要填补的就是“学生现有经验”与“这次写作任务所需经验”两者之间的落差
这些需要填补的经验，填补的过程、方法、策略等构成了写作教学的核心内容
《学写传记》为部编版八上第二单元作文教学内容，本单元的课文安排与人物传记有关的是《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》
然而这两篇节选文段在人物传记的写法上可供学生学习参考的地方还是比较局限的，能够写出完整的人物传记对于初二的学生来说也是比较困难的
所以，如何能够让学生在初次接触传记时能够有较为简便易操作的切入口是我们应该思考的问题
结合课本助读资料《著者略历》的写作提示，不妨让学生从小传入手，或者说从为自己写小传入手来展开作文教学，进而引发宏观思考，完善人物传记的写作思路
基于这样学写传记》教学设计学写小传教学设想荣生老师说:“学生写作的主要矛盾是写作所需要经验与现有经验的先写后教归纳再改t 病文剖析，助读材料分晒比读、原文修改的过程丿 k获得叙写人物小传的方法的考虑，我们确定了“先写后教，归纳再改”的主要思路，整个作文教学划分为课前随笔练习、梳理分类，课堂技法教授，课后文段修改三个步骤
教学目标通过病文剖析、助读材料分析比读、原文修改的过程，获得叙写人物小传的方法；掌握运用时间顺序及生动语言叙写人物小传技能；培养学生认识自我、在过程中不断归纳总结方法，学以致用
课前准备布置学生随文练笔，教师批阅后梳理出写作过程中出现的问题，发现学生的人物小传和自我介绍区别不清，或者说在文段中过多的凸显了人物的个性特长而忽略了纵向时间轴的生平事迹
课堂教学围绕技法的探究设置三大板块展开
(I尽观各自“…占初探我的“欣赏名人“一占课时3 课时（本节课为课堂技
