1 任 务 型 教 学 法 教 学 案 例 重庆市第二十五中学 吴量 由美国汤姆森学习出版集团出版的Go For It在我区广泛使用，给师生双方提出了一个新的教学理念——任务型教学法。 任务型教学法的核心思想就是让学生模拟人们在社会、生活中的各项活动，扮演各种角色。所有的内容都是学生周围的人和事情，扮演起来非常熟悉，很容易地把课堂上所学知识与日常生活中的语言结合起来。 任务型教学法就是把根据人们在社会生活中所做的具体事情来设计课堂上的“任务”，我们的教学目标也正是培养学生综合应用语言知识，完成这些模拟“任务”的能力。 新《英语课程标准》提倡 “任务型”的教学途径，以学生“能做某事”为目标要求。“learning by doing”是我们应当遵循的基本原则。这要求我们根据单元目标和教学内容，创造性地设计出贴近学生实际生活的教学活动，即布置 “一个既 新颖 有趣 而 又 熟悉任务”。任务的设计要提供 给学生明 确 、真 实的语言信 息 。使学生在一种自 然 、真 实或 模拟真 实的情境 中体会语言并 掌 握 、应用语言。从 而培养学生的交 际能力。 在传 统 的课堂上，老 师都是以单词 的记 背 、语言点 和语法知识的讲 解 和训 练 为重点 ； 教师“唱 独 角”，多 是以老 师为主 ，学生为辅 。长 期 以来我们大 搞 “题 海 ”战 术 ，而 忽 视 了学生实际语言运 用的能力，结果 造成“哑 巴 英语”的现 象 。“应试 教育 ”的旧 观 点 让我们一 2 味追求升学率，这种观点压得师生都喘不过气。 作为一个新时代的老师，我们要积极主动地转变教学观念，学习新的教育理论。让学生真正成为学习的主人。但是，对于这个产生于20 世纪80 年代的新理论，我也有一些困惑和不适应：我从小接受的都是传统的教学方法，如何尽快适应新旧理论的过渡？如何使学生既掌握知识，又培养语言运用的能力？如何在教学活动中更好地驾驭任务性教学法？ 作为对任务性教学理论的探索，我曾经承担了一次渝中区进修学院课为“创造性地使用教材”的公开课。我对Unit 5 How was your weekend?的设计如下： 首先，我在本单元中使用多媒体来辅助我的教学。 课前：（展示幻灯片1）为活跃气氛及吸引学生注意力，我们一起唱节 奏 较 快的英 文 歌 ：Sha la la。（在Sha la la 这部 分 重 复 的时候 拍 手 。） Step1 值 日 生做 值 日 报 告...
