课 堂 观 察 报 告 （ 2017 届 ） 学 院： 教师教育学院 专 业： 教育技术学 学 号: ***** 实 习 生： **** 实习学校： 金华市第四中学 指导教师： 李鸣华 完成时间： 2016 年 11 月 13 日 浙 江 师 范 大 学 制 课堂观察报告——有效的课堂提问 1 有效的课堂提问 教师教育学院 **** 课堂提问在课堂教学中是一种重要手段，是一种教学策略
通过课堂提问，沟通了教师和学生之间的沟通桥梁，是实现师生互动的平台
美国教学法专家斯特林G
卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段
”在教学中，教师能否做到有效提问，这直接反映了教师的教学质量水平
[1]有效的课堂提问应该是提问时机恰好，内容设计有梯度、留有学生思考的时间、对学生的回答有反馈等
本次课堂观察报告，笔者所选择的是一名实习老师，通过观察实习老师邓青清执教的八（14）班的《网页制作》中的《充实主页》这一课，观察信息技术课堂提问的方式和类型，根据提问内容和提问技巧，找到其中不足，积极改进，从而优化教学，做到有效提问
一、研究工具 美国教育 家特尼（Turney）创 设的“布 卢 姆 —特尼 ”提问设计模 式最 为著 名
在这种设计模 式中，教学提问被 分 成 由 低 到高 的六 个 不同 的层 次水平：知 识 （回忆 ）水平、理 解 水平、应用 水平、分 析 水平、综 合 水平、评价水平
根据提问内容，每 个 水平的提问都 与 学生不同 类型的思维活 动相 对应（见 下 表1
1），根据提问技巧也 有封 闭 式提问开 放 式提问
1 “布卢姆—特尼”提问设计类型 提问类型 知 识 型 理 解 型 应用 型 分 析 型 综 合 型 评价型 含 义 要求 学生通过回忆检 索 已 有知 识 来 回答问题
要求 学生用 自 己
