传统文化在古诗文教学中的传承 传统文化是华夏文化的主流，在中华大地传承了几千年。语文是传承文化的重要工具。语文作为文化载体，决定了它不同与其他物质工具的特殊性。民族文化的传承，发展和创新，很大程度上依赖于语文。 古诗文不仅是我国传统文化的精华，更是中华民族精神文化的重要载体，其丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深远的。对于古诗文的学习，除了落实语文基本能力的训练外，更重要的是要充分理解古诗文中所蕴含的丰富的传统文化，让学生在学习中提高修养，积淀民族文化的底蕴，使传统文化得以很好的传承。 传统文化这笔财富如何能成为中学生所认识、了解，并被他们接受、传承和发扬，就要取决于语文教师对传统文化的态度和自身的专业修养。教师不单是人类文化科学知识和道德准则、行为规范的继承者，而且更重要的是做好传播者。所以，作为语文教师，首先要更新语文教学观念。在语文教学中，要改变以往单一的教学模式，把 传统文化教育 内容 渗 透 进 去 ，在保 障 语文教育 为主的情 况 下 ，有 机 的进 行传统文化教育 ，使学生既 学到 语文知识，又 学到 传统文化知识。如教学宋 濂 的《 送 东 阳 马 生序 》 时 ，教师可 根 据 现 在有 些 学生总 借 口 学习太 苦 、太 累 而不思 进 取，甚 至 放 弃 努 力的现 象 ，引 导 学生将 自己 现 在的学习、生活 和过 去 学生的处 境 作对比 。这样 学生在对比 中就会 发现 ，要想 学有 所成，必 须 有 顽 强 的毅 力，勤 奋 刻 苦 的学习态度和乐 以忘 忧的品 质。并从 文中作者求 师之 难 的情 节 中，了解古人尊 师的传统美 德。进而得出结论：学习成功与否的关键在于主观努力。这样，让学生从古人身上感受到优秀的学习品质和思想品质，并将这种品质传承下去。 学生是学习的主体，所以要培养学生学习传统文化的兴趣。兴趣是最好的老师。要想让学生对学习古诗文不再有畏难情绪，就要培养他们学习古诗文的兴趣，让他们认识到传统文化的魅力。教师可以在恰当的时机引领他们诵读诗句。如，看到春天到来，就引用“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;看到花朵凋谢时，就会引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”;遇到学生灰心丧气时，用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来劝慰;当学生面临抉择时，用“会当凌绝顶，一览众山小”来激励。这样一来，学生们既感受到大自然的美...
