课 程 简 介 儿童观、教育观、教师观 【内容简介】 科学先进的教育观念对幼儿教师的教学行为具有指导作用。本专题共包括三大部分：儿童观、教育观与教师观。儿童观方面主要介绍了儿童观的演变及其科学内涵；教育观念方面则介绍了学前教育学的价值与功能；以及学前教育与儿童发展；教师观则从教师的角度出发重点探讨了幼儿教师应具备怎样的专业素养。 本专题不仅关注幼儿，帮助幼儿教师了解幼儿教育的基本理论，如蒙台梭利、杜威等人教育思想；同时关注教师自身的成长，了解自身的专业发展以及如何处理师幼关系。 【学习要求】 1 .要求学生掌握儿童观演变的历史、科学儿童观的内涵； 2 .正确理解学前教育的价值与功能，正确认识学前教育与儿童身心发展的关系，并能结合实际，分析学前教育现象； 3 .掌握与理解幼儿教师应该具备的专业素养，掌握专业化幼儿教师的特征，了解幼儿教师专业化的基本途径； 4 .正确认识师幼关系的特点，掌握形成优质师幼关系的策略。 专题讲座 儿童观、教育观、教师观 姚伟（东北师范大学学前教育系，教授） 一、儿童观 （一）儿童观的演变 儿童观是人们对儿童总的看法和态度。儿童是受教育者，是教育过程中的重要因素，是教育目标指向结果的反映者。对儿童的看法、态度不同,会导致对教育过程其它要素认识的差异，导致不同的教育行为。 儿童观与教育观紧密联系。树立科学的儿童观，是做好教育工作的前提。儿童观问题是学前教育理论中的一个十分重要的课题。 儿童观的形成受政治、经济、文化思想传统以及人类对自身认识水平等多种因素影响。在人类历史发展的不同时期,形成了不同的儿童观。 1．古代的儿童观：儿童是小大人（Miniatu reAdu lt） 古代，中世纪的欧洲，儿童时代这个概念是不存在的。人们对儿童没有兴趣，也没有成人和儿童的区分。儿童被看作是成人的缩小，儿童与成人的唯一的区别是年龄和身材的差异。在中世纪的绘画中，儿童被画成和成人穿着、行为都非常相似的小大人。把儿童看成是小大人，是基于当时落后的生产发展水平，客观上不允许儿童长期依赖成人。成人要求儿童像成人一样做事情，早日独立生活。 当时杀婴、弃婴现象很普遍。双亲和社会对婴儿有生杀大权。这主要是由于两个方面的原因。第一是经济上的原因，社会控制人口的唯一方法就是杀婴；第二是宗教上的原因，人们对神灵的畏惧、崇拜，常常把儿童当祭品。 2.中世纪的儿童观：儿童是有罪的（Sinfu l） 宗教的原罪说在...
