重庆市南川区骑龙乡中心校学校 “先学后教，当堂训练” 课堂教学模式研究方案 骑龙乡中心校课题组 二〇一一年四月 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式 实验研究方案 重庆市南川区骑龙乡中心校课题组 一、课题提出的背景及意义： （一）背景 “洋思”教学经验是江苏省泰兴市洋思中学大胆冲破传统观念，不断探索教育规律，创立的新的教学模式，它使课堂教学的过程，变成了学生在老师指导下由浅入深地紧张地学习的过程。学生仿佛被扔在海水中学游泳，被送到战场上学打仗那样，创造性地学习，高效率地攻克知识堡垒，同时他们逐步学会了学习，创新精神和实践能力以及意志、品质、习惯等都真正得到了培养。 改革课堂教学模式，切实提高教学质量，成为了我校教育教学的当务之急。而大多数教师的教学方式还是停留在传统的教学模式上，这样的课堂教学模式集中体现为“六多六少”：教师讲得多，学生活动少；知识传授多，方法指导少；学生被动接受多，主动积极思维少；书本知识多，动手实践少；课外作业多，课上即时巩固少；强调技能技巧多，培养能力少。就目前在我们农村中小学，普遍存在着重教轻学，重知识轻能力，重结论轻过程，重理论轻实践，课堂上教师讲学生记，处于被动的学习状态，这种教学模式使学生失去学习兴趣和积极性，使学生产生厌学心理，更重要的是学生不会学习，导致能力下降。针对这种状态，为了适应课堂改革的要求，优化课堂教学唤起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，唤起学生的参与学习的意识，培养学生主动学习的习惯，使每个学生都得到发展，通过践行“洋思”教学模式，能走出现状，提高学生的素质。 （二）意义 在教学中践行“洋思”教学经验，旨在通过此模式的教学，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂效率，使学生学会学习，培养学生的自学能力和实践能力，提高学生综合素质。实施“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，重要的着眼点是改变学生的学习方式。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根结底是学生学习的结果。“先学后教，当堂训练”课堂教学模式是为学生构建一个教与学的良性的互动环境，改变传统教学模式相对重视接受学习，而比较忽视体验学习和发现学习的情形，这样的教学活动对于调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，充分开发学生的潜能，具有重要的现实意义，改变学生的学习方式和教师的教学方式，正是本课题所要研究的双重目的。 二、课题研究的指导思想 依据“洋思...
