十位教育名家看一堂好语文课的标准 教育思考园先来几句： 评价一堂课，确实不能由单一的、一刀切的标准，学科不同、课型不同、教师教学风格不同，不同的切口、不同的路径、不同的展现形式，只要能到达目的地就行
感觉舒服、理性有思考，应该是好课
不论什么标准，不论什么形式，学生有收获才是根本尺度
标准是用来规范教学行为、引领教学走向的航标，但不是捆绑教师教学行为的绳索，源于标准，又超越标准，应该是青年教师努力的方向
应鼓励百花齐放，鼓励大胆探索，鼓励教师教学风格的个性化发展，以出现更多的新秀和教育家
花语 （壹）支玉恒：什么是好课——直观的感性评价 对于我们一线的任课老师，用感性的、直观的方法来认识或评价一节课的优劣，是最方便也最适用的
大致可以从以下几方面观察
一、从学科性质上看
“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征
语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，就要有情感、有审美、有文化积淀
《语文课程标准》(以下简称“标准”)讲，在语言实践过程中，提高语言实践的能力
这就是要用语文这一工具做手段，探索语文的无穷内涵
学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高语文学习的文化品位的基本途径
要克服目前课堂上大量存在的非语文手段的现象，还语文教学的本来面目
二、从课堂形态上看
“课标” 指出：要建立开放而有活力的语文课程
这就要求我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空
在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就不能算一节好课
因此，学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习，应该是一节好课的主要标志
三、从学生发展上看
教育是为了学生的发展
这种发展应该表现在每一节具体的课上
好的课堂，应能反映出学生由
