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十位教育名家看一堂好语文课的标准

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十位教育名家看一堂好语文课的标准 教育思考园先来几句: 评价一堂课,确实不能由单一的、一刀切的标准,学科不同、课型不同、教师教学风格不同,不同的切口、不同的路径、不同的展现形式,只要能到达目的地就行。感觉舒服、理性有思考,应该是好课。不论什么标准,不论什么形式,学生有收获才是根本尺度。 标准是用来规范教学行为、引领教学走向的航标,但不是捆绑教师教学行为的绳索,源于标准,又超越标准,应该是青年教师努力的方向。应鼓励百花齐放,鼓励大胆探索,鼓励教师教学风格的个性化发展,以出现更多的新秀和教育家。 花语 (壹)支玉恒:什么是好课——直观的感性评价 对于我们一线的任课老师,用感性的、直观的方法来认识或评价一节课的优劣,是最方便也最适用的。大致可以从以下几方面观察。 一、从学科性质上看。“语文姓语”这是大家常说的一句俗话,但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具,需要学习训练,需要运用积累;语文又是人文生活,就要有情感、有审美、有文化积淀。《语文课程标准》(以下简称“标准”)讲,在语言实践过程中,提高语言实践的能力。这就是要用语文这一工具做手段,探索语文的无穷内涵。学生的多读、多写、多思、多问,是最重要的语文实践,是实现语文积累,提高语文学习的文化品位的基本途径。要克服目前课堂上大量存在的非语文手段的现象,还语文教学的本来面目。 二、从课堂形态上看。“课标” 指出:要建立开放而有活力的语文课程。这就要求我们的语文教学课堂应该是学生的课堂,是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华,如果学生没有充分活跃起来,没有思维、想象、情感的迸发,就不能算一节好课。因此,学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习,应该是一节好课的主要标志。 三、从学生发展上看。教育是为了学生的发展。这种发展应该表现在每一节具体的课上。好的课堂,应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。另外,学生的发展又应该是语文素养的全面提高。因此,以科学而又艺术化的方法过程,实现知识与能力、情感态度价值观全面发展的课堂,才是好课。 四、从学习氛围上看。教师是学生的朋友,在好的课堂上,老师应该与学生是平等的,与学生应该是心与心的交流(而不仅仅是过去所说的“教态” 如何)。有了好的学习心理氛围,课堂就一定会是民主的、和谐的,学生的学...

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