JigsawⅣ对高中生英语阅读焦虑和成绩影响的实验研究中期报告

精品文档---下载后可任意编辑JigsawⅣ 对高中生英语阅读焦虑和成绩影响的实验讨论中期报告本讨论旨在探讨使用 JigsawⅣ 对高中生英语阅读焦虑和成绩的影响。参加者：本讨论共招募了 100 名高中生作为参加者，他们被随机分为实验组和对比组，每组各 50 名学生。实验组在课堂上使用 JigsawⅣ 教学法进行英语阅读教学，对比组则采纳传统的教学方法。讨论过程：在实验课程开始前和结束后，采纳 Spielberger 联想式焦虑问卷（Spielberger et al., 1970）对参加者的阅读焦虑进行评估；同时记录了他们的阅读成绩。结果：通过 t 检验分析发现，实验组在课程结束后的阅读焦虑得分显著低于对比组，t（98）= 4.11, p <0.05，表明使用 JigsawⅣ 教学法可以降低高中生的英语阅读焦虑。此外，实验组在课程结束后的英语阅读成绩也显著高于对比组，t（98）= 4.22, p <0.05，表明使用 JigsawⅣ 教学法可以提高高中生的英语阅读成绩。讨论：本讨论发现使用 JigsawⅣ 教学法可以降低高中生英语阅读焦虑，同时提高阅读成绩。这与前期文献所述的 Jigsaw 教学法可提高学生的自尊感、自信心、团队合作能力、阅读能力等结论一致。这说明 JigsawⅣ 教学法有助于促进学生的积极情感与阅读能力的提升，并有望成为英语阅读教学的一种有效方法。不足：本讨论有一些不足之处。首先，因为实验和对比组的学生成绩和阅读基础差异较大， 因此在数据收集和分析时需要针对不同学生的背景因素进行控制。其次，由于本讨论采纳的是短期实验，后续需要开展长期跟踪讨论，以进一步检验 JigsawⅣ 教学法的有效性和有用性。