第五讲：第二语言教学法主要流派一、语法翻译法时间：18 世纪末代表人物：［德］奥伦多夫理论基础：机械语言学或历史比较语言学官能心理学或联想心理学。官能心理学：认为心理的各种官能可分别加以训练例如：记忆、思考、概括……联想心理学：把一切心理活动看成是各种感觉或观念的集合。心理活动主要依靠联想的力量来实现。如：记单词依靠和母语的联系。一、语法翻译法主要特点：A■以语法为纲，教授系统的语法知识。B■课堂教学使用学生的母语，教学法以翻译为主。C■注重书面语的教学，轻视口语。D■教授所谓的“规范”语言，重视使用所谓经典的“名着”、“原着”。一、语法翻译法成就：A■强调母语教学的理论。B. 强调发展学生的智力，学生语法知识扎实。C. 由于注重书面语教学，学生的阅读水平和能力比较高。D. 对教师本身的口语要求不高，该教学法使用方便。一、语法翻译法缺点：A■忽视言语交际技能，尤其是听说能力的培养。B■过分依赖学生的母语和翻译的手段，无法养用目的语思维的习惯和能力。C■过分强调语法的重要性，教学内容枯燥乏味或深奥难懂。二、直接法（改革法、自然法）针对“语法一一翻译法”“直接”：用目的语教授目的语。又称“自然法”，主张仿照幼儿学习母语的自然过程来设计第二语言教学过程。直接法是作为“语法——翻译法”的对立物在西欧出现的，代表人物是贝立兹。时间：19 世纪后半叶西欧代表人物：［德］贝立兹［法］古安［英］帕莫•艾盖尔特理论基础：联结主义心理学，强调语言与客体的直接连接。特点：A. 在语言和外界事物或经验之间建立起直接的联系，在教学过程中不使用学生的母语。B. 以口语为基础（与“语法一翻译法”针锋相对）C. 句本位，以句子为基本的教学单位。D. 以模仿为主。E■用归纳法教授语法规则先操练，后归纳。优点：A. 打破语法一翻译法一统天下的局面，开创了新路子。B. 利用直观手段（实物、图片等）进行教学，有利于调动学生积极性。C. 注重口语教学，有利于培养学生的言语能力D■不使用学生母语，有利于培养学生用目的语思维的能力。缺点：A. 把幼儿习得母语和成人学习第二语言混为一谈。B. 完全摒弃学生母语，忽视其积极意义，有时反而影响学生对目的语的理解。C■过分强调模仿、重复，不符合成年人需要适当给出规则的学习方式。D■对读写能力的培养不够重视。三、听说法（结构法、句型法）时间：20 世纪四、五十年代二战时美国训练士兵代表人物：［美］弗里斯埃比拉...
