听力障碍儿童的心理与教育 第一章 绪论 听觉的重要性 人类接收外界信息的方式主要是依靠听、看、触摸和嗅等实现的。其中听和看是最主要的方式。 先天的听力是至关重要的，在出生前，我们虽然看不见却能听见，即使是在深度昏迷中，人们常常能听见周围发生的事情。听觉又会影响语言的习得， 内容提要： 听力障碍的概念 听力障碍的发生率 听力障碍的分类 听力障碍的原因与诊断 听力障碍儿童教育的历史与发展 第一节 听力障碍的概述 一、听力障碍的概念 特殊教育词典（1 9 9 6 ）：听力障碍又称聋、重听、听觉障碍、听力残疾等，是指“因听分析器病变或损伤，导致听力减退或丧失的状态。 “残疾”一般是医学或生理学上的名词，“障碍”是心理学和教育学领域的名词。但二者在我国现阶段都被当做同义词来使用，作为教育工作者，希望大家都使用“听力障碍”这一术语。 二、听力障碍的出现率 儿童期听力障碍是一种常见的出生缺陷，在所有新生儿中，双侧听力障碍的发生率为0 .1 %-0 .3 %，其中重度及极重度听力障碍约占 0 .1 %。但在经过重症监护病房抢救的新生儿中，听力障碍的发生率可高达 2 %-4 %。 听力残疾发生率的确定，涉及到标准、检查技术和仪器设备等问题，同时也与社会、经济、文化、社会福利有关。由于调查的方法、对象、年龄、地区的不同，其结果不完全一致。 世界卫生组织：1 9 8 5 年全世界有重度和极重度听力残疾者 1 1 8 0 万，到 2 0 0 0 年时达到 1 6 3 0 万，且不包括重度和极重度听力残疾者。 美国言语语言听力协会（2 0 0 1 ）报告：每 1 0 0 0 人中有 9 5 人有慢性听力损失，美国大概有 2 0 0 0万人在听觉交流的加工和接受上存在困难。 第二次全国残疾人抽样调查（2 0 0 6 ）报告：各类残疾人的总数为 8 2 9 6 万人，听力残疾有 2 0 0 4万人，占 2 4 .1 6 %。男童发生率高于女童，农村发生率高于城市的发生率。 三、听力障碍的分类 根据不同的实际需要和不同的标准，听力障碍有不同的分类 （一） 听力损失程度：聋和重听 表 1 -1 各种听力残疾的标准 听力损失程度 （dB，听力级） 中国标准 WHO、ISO 标准 残奥会标准 类别 分级 分级 程度 >110 聋 一级聋 G 全聋 可以参加残疾人奥运会 91-110 F 极重度 71-90 二级聋 E 重度 56-70 重听 一级重听 D 中重度 41-55 二级重听 C 中度 26-40 B 轻度...
