课堂教学的观察、诊断与评价课堂教学的观察、诊断与评价一、课堂教学的观察与诊断（一）课堂观察的步骤与基本要求1、明确观察的目的课堂观察是有目的的研究活动，观察者只有清楚观察的目的，才能收集到更确切有效的资料，才能确保观察的有效性。因为课堂情境包含着众多的要素，如果没有观察的目的观察的行动便是低效的（1）树立正确的观察观念课堂观察•一种科学的观察方法，从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。•一种日常专业生活，旨在一起探讨一些具体的课程教学学习方面的问题。•一种专业学习活动，旨在提供一些符合发展实际的建议，从职业走向专业。•一种合作研究活动，旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验，从管理走向学术。•不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。•不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展，是发展性的。•不是为评价教学，面向过去；而是改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。•不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。（2）明确观察的视角任务知道自己的观察视角，清晰观察的主要任务观察学生的老师，如观察“学习状态与学习效果”的应靠近学生就座，特别是选择“优生”与“学困生”相对集中的位置观察（如图）；需要合作的，如观察“教师的提问方式”和“学生的应答方式”的，可以坐在一起观察，便于观察时能相互协调。其他老师的观察维度主要是老师的教学，为减少对课堂教学和学习的影响，均选择在教室中学生座位背后就座，开展观察。3、运用相应的观察工具及使用技巧课堂观察常用的主要工具有是定量观察量化表，定性观察分析提纲，摄像机等。（1）定量课堂观察定量课堂观察是运用事先准备的一套定量的、结构化的记录方式进行的观察。【案例 1】课堂观察量表（2）定性课堂观察【案例 2】定性分析提纲定性课堂观察是研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂现场对观察对象作详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善。观察结果的呈现形式是非数字化的，主要是归纳法，并且资料分析在观察的过程中就进行着。它强调在充分掌握原始资料的基础上得出有根据的结论。定性评价的主要优点：①能整体把握对课堂的真实感受；②能体现评课人对课堂现象的理解、思考和深层次分析；③能灵活地抓住个别有价值的细节；④能简便、自由的记录；⑤能主动地、有导向地引领课堂教学的方向。定量与定性相结合，分析得出...
