利用技术支持学习小组组织与实施计划一、学生基本情况:六年级 3 班共有学生 55 人，小组合作时可以分成 13 个小组。班里生基础知识参差不齐，所以组建合作学习小组应该遵循“组内异质，组间同质”原则。可以进行优秀生和学困生的帮扶组合，每组 2-3 个优秀生带一个学困生，这样分工合作，会达到预期的效果。二、学情分析美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”本节课是学生在认识了圆锥特征的基础上进行学习的。圆锥高的概念仍是本节课学习的一个重要知识储备，因而有必要在复习阶段利用直观教具通过切、摸等活动，帮助学生理解透彻。学生分组操作时，肯定能借助倒水（或沙子）的实验，亲身感受等底等高的圆柱与圆锥体积间的 3 倍关系。但是他们不易发现隐藏在实验中的“等底等高”的这一条件，这是实验过程中的一个盲点。为凸现这一条件，可借助体积关系不是 3 倍的实验器材，引导学生经历去粗取精、去伪存真、由表及里、层层逼近的过程，进行深度信息加工。三、科学地组建合作学习小组组建合作学习小组时应遵从“组内异质，组间同质"原则和明确分工，相互配合原则。我班共有 30 名学生，我根据学生性格、能力、性别、学习成绩的不同将学生分为 6 个小组，每组 5 名同学，确保各个小组性别、人数和层次性的大致平衡。因为各个小组是异质分组的，从而实现了小组之间的同质，这有利于公平竞争。同时小组中所有合作成员都必须明确自己到底该做什么，掌握各自分配的任务，从而按部就班地进行合作学习。在小组合作讨论时，小组内先让学困生先发表自己的看法，再次让学困生认真地听取他人的见解，然后动手操作。确保每一个组员都积极参与到小组合作中去。四、学习活动目标与组织任务。（一）合作学习小组的组建合作学习通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标的过程中的总成绩作为评价与奖励的标准。这种机制可以把个人的竞争转换为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在各自的小组中尽其所能，得到最大程度的发展。由于六年级学生已经具备了一些合作能力，老师指导组长根据学生的年龄特点、学习能力、教学大纲进行制定小组好的目标。1、小组长牵头制定本小组的学习计划，明确达成目标、组织措施、帮扶计划。目标失败的惩戒方式等，要分工与责任明确。2、学习小组组...
