利用技术支持学习小组组织与实施计划一、学生基本情况:六年级 3 班共有学生 55 人，小组合作时可以分成 13 个小组
班里生基础知识参差不齐，所以组建合作学习小组应该遵循“组内异质，组间同质”原则
可以进行优秀生和学困生的帮扶组合，每组 2-3 个优秀生带一个学困生，这样分工合作，会达到预期的效果
二、学情分析美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学
”本节课是学生在认识了圆锥特征的基础上进行学习的
圆锥高的概念仍是本节课学习的一个重要知识储备，因而有必要在复习阶段利用直观教具通过切、摸等活动，帮助学生理解透彻
学生分组操作时，肯定能借助倒水（或沙子）的实验，亲身感受等底等高的圆柱与圆锥体积间的 3 倍关系
但是他们不易发现隐藏在实验中的“等底等高”的这一条件，这是实验过程中的一个盲点
为凸现这一条件，可借助体积关系不是 3 倍的实验器材，引导学生经历去粗取精、去伪存真、由表及里、层层逼近的过程，进行深度信息加工
三、科学地组建合作学习小组组建合作学习小组时应遵从“组内异质，组间同质"原则和明确分工，相互配合原则
我班共有 30 名学生，我根据学生性格、能力、性别、学习成绩的不同将学生分为 6 个小组，每组 5 名同学，确保各个小组性别、人数和层次性的大致平衡
因为各个小组是异质分组的，从而实现了小组之间的同质，这有利于公平竞争
同时小组中所有合作成员都必须明确自己到底该做什么，掌握各自分配的任务，从而按部就班地进行合作学习
在小组合作讨论时，小组内先让学困生先发表自己的看法，再次让学困生认真地听取他人的见解，然后动手操作
确保每一个组员都积极参与到小组合作中去
四、学习活动目标与组织任务
（一）合作学习小组的组建合作学习通常不以个人的成绩作为评价的依据，而
