《从百草园到三味书屋》课堂学习活动单VIP免费

《从百草园到三味书屋》课堂学习活动单（第一课时）一、学习目标：1．积累文中的词语。2．初步了解文章的主要内容，理清结构思路。知识链接：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾·小引》中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这些回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自慰。可以说，《朝花夕拾》是一曲鲁迅少年时代生活的恋歌，更是对滋养过他的生命的人和物的深情的怀念。幼时的保姆长妈妈，在备受歧视的环境中给予过他真诚的关心的藤野先生，一生坎坷、孤傲不羁的老友范爱农，给过他无限乐趣的“百草园”，吸引着他的好奇心的民间戏剧和民间娱乐活动……所有这一切，都是在这个险恶世界的背景上透露出亮色和暖意的事物，是他们，滋养了鲁迅的生命。这些散文，把抒情、叙述、议论结合在一起，有时如平静的港湾，有时如波涛翻滚的大海，有时如湍急奔流的河水，有时又像蜿蜒曲折的小溪，千姿百态，体现了鲁迅散文创作的艺术成就。二、学习过程：活动一：查阅资料，组内交流鲁迅的生平事迹及作品。活动二：查字典或词典扫清阅读中的字词障碍，学生各自摘录需要掌握的词语，组内交流。组长组织默写，派代表把易错字词整理在小黑板上，全班交流。活动三：指定几名学生朗读全文，并思考下列问题：（自主思考→全班交流）1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?2．找出写百草园和三味书屋两部分的起止段以及中间的过渡段。3．文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？活动四：合作探究，揣摩乐趣。课文两部分分别记叙了哪些趣事？如果把你自己看着是鲁迅的伙伴，你在那种情境下最喜欢做哪些事？为什么？（小组交流→全班交流）《从百草园到三味书屋》课堂学习活动单（第二课时）一、学习目标：1．学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。2．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。3．理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。二、学习活动：活动一：速读课文２至8段，给这一部分加小标题。（自主思考→全班交流）活动二：品读赏析，景物描写1．百草园的景物很美，作者描写了哪些景物呢？又是用了一个怎样的句式把它们连缀起来呢？（自主思考→全班交流）2.百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？（友情提醒：可以从写景的顺序、观察的角度、用词的准确性、修辞等方面进行思考）（小组可以选择一个方面进行交流→全班交流，互相补充。）齐读第2段。活动三：作者用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。请找出这些动词，然后采取置换法加以对比，如把“支”换成“顶、撑、架”，把“撒”换成“放、摆、扔”等，比较哪个词更好些，说说作者为什么描写得这么准确？活动四：合作探究，蛇的故事。阅读课文第四段，请学生复述美女蛇的故事。思考：写百草园插叙美女蛇的故事有什么作用？精彩点击：1．品味一句话：轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。这句话既生动形象地写出了叫天子的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理。2．揣摩两个点：（1）欲扬先抑的表现手法。冬季捕鸟，本是一件有趣极活动，作者却说：“冬天的百草、园比较的无味”，这就是一种欲扬先抑的表现手法。（2）有关插叙插叙是叙述中常用的一种方式。是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节...