在烈日和暴雨下 教学设计VIP专享VIP免费

“学程导航”课时教学计划年月日教学内容在烈日和暴雨下共几课时1课型新授第几课时1教学目标1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。教学重难点教学重点认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。教学难点祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。教学资源查阅相关资料,了解作者老舍熟读文本预习设计1、读课文，扫清字词障碍。2、划出烈日和暴雨的句字3、初步感受祥子的悲惨命运4、完成《互动课堂》中“课前思考”第1——3题学程预设导学策略调整与反思学生简介作者二、检查预习情况：（多媒体）给加点字注音并区别字音字形字义。干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（biē）憋气（biē，气不通）好歹（dǎi）腻烦（nì）空膛（táng）慢腾腾（tēng）粘汗（nián）粘在一块（zhān）阳光更厉害（与“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）〕三、整体感知：①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。②祥子在这天的午后一点，“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。：①1—6段，写这天上午祥子在烈日下拉车的情况。7—15②段，写这天中午一点后样子在暴雨下拉车的情况。一、导语：同学们，你们对老舍不陌生吧，下面请同学来介绍一下。二、检查预习情况：阳光更厉害（与“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）〕三、整体感知：1、①本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？2、分析本文结构。提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？学程预设导学策略调整与反思环境描写、动作描写、神态描写、心理描写祥子就是在这天的朝阳已然似火，暑气窒人难熬的清早出门拉车的。祥子在烈日下拉车吃尽了苦头他从清晨到现在喝下的水，已经胀满了肚子。有两个目的：一是表明祥子助胃里装的全是水，腹中空空，肚内无食；一是喻示祥子过着骡马般的非人生活。在文中找出相应的语句没有直接写样子，而预示祥子即将遭殃通过坐车人的答话和行为描写坐车人。祥子向他请求：“先生，避避再走吧！”他却“跺着脚”叫喊：“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”祥子咬着牙，？着水，挣命把他拉到了地点，他“连一个铜板也没多给”。这些描写表现坐车人极其自私，对劳动者的苦难不幸冷若冰霜，冷酷无情，蛮横恶狠。描写坐车人有两个目的：一是通过描写坐车人的所作所为，写出祥子的不幸遭遇；一是揭露这种人的自私冷酷，强横可恶，提露旧社会的冷酷，环境的恶劣，揭示祥子苦难遭遇的社会根源。四、精读课文1、看看文章的第一部分是如何描写祥子的，这些描写表明了什么。2、为什么要写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动”？3、文中是如何描写暴雨下的景物、环境的？（提示：通过柳枝、云的变化）4、为什么作这些描写？五、合作探究为什么要描写坐车人？学程预设导学策略调整与反思烈日毒晒，暴雨狂浇，又碰上那么个冷酷蛮横的坐车人，一天下来，年轻力壮的祥子终于被击垮了，等待他的是有如在风雨中哆嗦的树叶一般的命运，这就是祥子“在烈日和暴雨下”的结局。（既是当时自然环境的描写，有暗示了祥子的命运如同风雨风摇中的树叶）六拓展延伸怎样理解“哆嗦得像风雨中的树叶”。七、总结：本文多次描写景物环境，交代故事的背景，显现人物的遭遇，显示人物心理变化的缘由，推动故事发展。八、课堂检测学成导航：合作探究作业设计1、根据所学，描写一环境以烘托人物2、《自主检测》有关练习3、新阅读34