综合素质一、教育观◊素质教育：1999，确定为教育改革和发展的长远方针。政策沿革:初步形成（20 世纪80 年代-1994）1994.8，《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》第一次在国家正式文件中使用素质教育概念，标志着开始成为教育政策重要明确的指导思想。实施:94-99，包括政治道德素质的培养、科学文化素质教育、身体素质教育、心理素质教育。改进和完善:99.6,《决定》全面推行,培养社会主义新人。写进《义务教育法》:2006.6.29。概念：提高学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，开发人的智慧潜能,形成健全个性为根本特征。本质:思想性时代性。内涵:面向全体学生、促进学生全面发展、个性发展、以培养创新精神和实践能力为重点。★特点：全体性（本质根本）全面性、基础性、主体性、发展性、合作性、未来性。目标：总目标:全面提高国民素质；具体目标。任务：培养身体、心理、社会素质。核心：创新教育。创新精神实践能力是应试与其本质区别。★★ 实施的基本要求 ：德育为先,五育并举；课改精神，实践新课程；学校管理教育活动,重点是班主任。方法：教育观念；学生观；教育改革力度；保障机制；运行机制；校园文化氛围。★★★实践问题 pl5：片面追求升学率（有赖于整个社会的发展，要深化教育体制改革：灵活开放；基础课程改革；高考制度；中等教育结构；教育资源。★★★误区：不要尖子生；要学生什么都学/学好；不要刻苦,减负是不给作业；教师成合作帮助服务者；开展课外活动文体课；不要考试百分制；影响升学率。二、学生观人的全面发展：体力智力道德个性★★马克思学说 p21：旧式分工-片面发展;机器大工业生产-基础与可能；社会主义制度-社会条件；教育与生产劳动结合-造就全面发展的人的唯一方法根本途径。组成部分:德智体美（蔡元培以美育代宗教说）劳。存在不平衡性,相对独立性,内在联系。与素质教育◊学生特点：教育的对象（可塑性依赖性向师性）；自我教育和发展的主体（主观能动性：独立选择调控创造［最高表现形式］自我意识性）；发展中的人。现代学生特点：主体性发展性完整性个性化。★★内涵 p27：对人的主体作用与地位的肯定；价值取向；思维方式。人与自然、社会、人、组织的关系。★★★以人为本的学生观学生是发展中的人，用发展观点认识学生：身心发展有规律:顺序性｛（皮亚杰发生认识论、柯尔伯格道德认知发展论）、阶段性（维果斯基最近发展区）、不平衡性（关键期）、互补性（自信努力...
