精品文档---下载后可任意编辑【活动目标】1、使学生学会解决数线段的问题，掌握有序分类图形的方法。增强学生应用数学的意识。2、通过活动，培育学生的口头表达能力、初步的观察推理能力和探究问题的能力。进一步培育学生的发散思维和创新能力。3、培育学生学习数学的兴趣，扩展学生的视野，感受数学与现实的联系，养成善于和同学合作，共同讨论和探究问题的习惯。【重点 】学会数线段的方法。【难点】学会数线段的简捷方法。【教学方法】1、教法：师生互动，引导发现。2、学法：自主探究，合作沟通。【教具准备】1、附表（一）、直尺等2、多媒体课件设计 【活动过程设计】一、激发兴趣 大胆尝试 刚上课老师发给学生每人一张附表（一），先让学生自己填一填，（老师不断巡视）两分钟后，老师指名两个学生说一说。紧接着师说：“你们两个同学谁填的对呢？我们现在不做肯定，等我们上完今日的新课你们就知道了到底谁填的对。”下面我们上新课，多媒体幻灯片出示：同学们好！今日我们学习《巧数线段》这节活动课，希望同学们能积极配合！二、探究新知（谈话引入例题）人们都说：“我们兰州好，兰州的建筑好，兰州的黄河大桥好，”那么，你们去过兰州吗？你们是乘坐什么交通工具去的？学生回答后,老师用多媒体幻灯片出示：（动动你的脑子，肯定有收获）一列火车从兰州到打柴沟的途中要停靠永登、天祝２个车站，根据两站间的地名不同设置票价，有多少种不同的票价？1、大胆猜想。2、说说想法。3、可以画一条线段，在线段上标出 4 个点，数数共有几条线段？ └──┴──┴──┘A B C D 4、独立数，小组讨论沟通。 5、成果汇报。(指名代表发言) （1）以 A 点为左端点的线段有 AB、AC、 AD 三条，以 B 点为左端点的线段有 BC 、BD 两条，以 C 点为左端点的线段有 CD 一条，共有 3+2+1=6（条）。 （2）AB、BC、CD 都是只含有一段的线段，我们把它叫基本线段，有 3 条；AC 和 BD 是含有两段的线段，有两条；AD 则是含有三小段的线段，只有一条，所以共有 3+2+1=6（条）。 6、分小组讨论，合作探究。（优化组合）第一种是按 A、B、C 等一定的顺序，依次为左端点，往下数，即按序数数；第二种是按线段的组成不同来数，即分类数。（电脑显示成果展示） 7、“一列火车从兰州到上海的途中要停靠 8 个站……”假如再按此法来数，你有什么想法？是否有什么简捷的方法呢？下面我们就先来讨论数线段。 三、展开 1、填...
