《应有格物致知精神》导学案 【学习目标】1“”．了解 格物致知 的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文 章内容。2 ．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3 ．结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 【教学重点】1． 理解作者观点，整体把握课文内容。2“” ．学习 摆事实、讲道理 的论证方法。 【教学难点】“” 掌握本文的论证方法，正确理解 格物致知 的真正含义。 【课时安排】2 课时第一课时【教学过程】一、解题本文是一篇演说词，同时也是一篇漫谈式的论说文，所谓漫谈就是不拘形式“地就某一问题发表自己的观念。比如， 传统的中国教育并不重视真正的”“”“格物和致知。经验告诉我们，这种观点是不适用于现在的世界的。实”验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。 虽然作者在文章当“”中提出了许多观点，但都是围绕以一个主题即 格物致知 。这就是漫谈式议论文的一个特点。这篇文章的中心就是它的标题《应有格物致知精神》，也是作者在文中确立的一个中心论点。作者倡导真正的格物致知精神，即培养学生的实验精神，不管研究自然科学，研究人文科学或者在个人行动上都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。这对于今天素质教育中要求培养学生动手实践能力有重要指导和启示意义。二、预习导学1、作者简介丁肇中（1936－ ）美籍华裔物理学家。1936 年 1 月 27 日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960 年获得科学硕士学位，1962 年获得（物理学）哲学博士学位。1963 年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964 年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969 年提升为物理学教授。1976 年获诺贝尔物理学奖。2、生字正音。 丁肇中（ ） 嘹望（ ） 授予（ ） 彷徨 （ ） 儒家（ ） 埋没（ ）3.词语解释。1授予： 彷徨： 清谈： 袖手旁观： 不知所措： 三、整体感知1、朗读课文。2、请在文中用横线画出各段的中心句，然后分析归纳，理出课文的层次结构。 本文论点：应有格物致知精神（课文标题）第一部分（l～2 段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？...
