1 课程评价： 一、牵手一生是幸福还是谎言 课型：短文教学的综合课。 课时：2 课时。 对象：初下/中上的留学生，一共12 人，来自日、韩、泰、越等不同的国家。 大致流程：生词讲解——课文讲解（语法点讲解）——巩固练习——总结课文、布置作业。 具体评价、分析及相关建议： （一）生词部分： 1、读生词，教师在这一部分采取的方式多样，如：带拼音读、去掉拼音读、领读、总体读、请学生读，等等。使学生在掌握生词的拼音基础上，多次听、读，加深了印象。 2、生词讲解， a、教师教学方法多样，采用了动作法(牵手、调换座位)、图片释义(守、枯、烂)、例句展示（谎言、一旦、守）、提问法、实物展示、创设情境法等；b、教学方式灵活，一个词的讲解有时综合采取了几种方法；c、词语的学习与后面的课文内容紧密结合，采用文中的例句，学以致用，保证了词不离句、句不离篇；d、以旧带新，由浅入深，由字面意思 到 深层含 义（牵手、守、海 枯石 烂、壳 ）；e、根 据 学生的学习特 点，重 难 点分明 ——重 点有：牵手、守、海 枯石 烂，难 点有壳 /皮 的区 分。 （二 ）课文部分： 教师将 课文内容一分为 二 ，正 反 方的观 点分开 来讲，在讲解课文的同时插 入语法点的讲解。但 是并 没 有因 此 把 课文内容分解的支 离破 碎 ，而 是让 学生在朗 读中整 体感 知 课文内容，通 过 提问加深学生对课文内容的理 解，提高学生对事 物的认 知 能 力 的基础上讲解了语法，并 配 合准 备 的道 具(事 物、卡片、创设的情境中)学会 去用所 学的语法造 句，由简 到 烦 ，由易 到 难 。学生 2 的参与度很高，兴趣盎然。 （三）巩固练习： 复述课文：这是老师了解学生对本次课堂内容掌握情况的一个大胆尝试，通过“所有学生一起说——单个学生说——去掉一些词”的复述方式，由易到难，可谓是对学生一个很大的挑战，而事实证明老师的这堂课是上得比较成功的，有2-3 个学生都复述地很好，他们应该很有成就感，这同时也是对其他学生的一个激励和表率，对班上同学学好汉语的信心和兴趣有一个很积极的作用。 （四）总结课文、布置作业： 教师最后对分开讲授的两部分课文进行了总结，简洁明了，使整堂课回归一体，加深了学生的理解与感知。布置的作业不仅有基本的练习，如写生字，用所学的语法造句，也有拓展提高的练习，如思考题：牵手一生是由于爱吗？请 学生讨 论 。...
