第一讲 绪 论 国际汉语推广与国际汉语教师 学习内容与学习方法 学科名称、学科定位与学科任务 主要参考书目 思考题 一、国际汉语推广与国际汉语教师 （一）世界汉语教学现状与对外汉语教师队伍建设 （二）国际汉语教师能力考试（汉语作为外语教学能力认定办法） （三）本课程开设的目的 （一）世界汉语教学现状与对外汉语教师队伍建设 1 、世界汉语教学发展现状与特点（世界汉语热） 当前的世界汉语教学的发展，呈现出以下几个主要特点： （1 ）学习汉语的人数迅速增长，教学规模不断扩大，但在世界绝大多数地区，汉语仍属于“非普遍教授语言”。 1 、世界汉语教学发展现状与特点（世界汉语热） 在上世纪 9 0 年代中期，我国经济长期持续稳定的增长，推动了世界各地学习汉语的新热潮。特别是我国周边地区的一些国家，如日本，长期以来一直是世界上汉语教学最热的国家之一，到 9 0 年代通过各种途径学习汉语的人数达到了 110 万。韩国在与中国建交后，学习汉语的人数猛增，在 3 0 0 多所大学中开设中文系或中文专业的已经达到了 1 3 0 所。新加坡于 8 0 年代大规模开展的“推广华语运动”取得很大成绩，在 9 0 年代有了新的发展。很多东南亚邻国，如越南、菲律宾、泰国、马来西亚、由于种种原因低落的汉语学习开始得到了恢复和发展。 (1 )可是世界上绝大部分地区目前还谈不上所谓“汉语热”，学习汉语的人数虽然增长很快，但绝对数字根本无法与学习英、法、德、西等语言的人数相比。根据美国8 0 年代末的一个统计，美国学外语的学生中，9 1 %选择西、法、德为“普遍教授语言”，而汉语与日、韩、非洲语、北欧语等全部所占不到 1 %，1 9 9 8 年选修中文的大学生约 2 万 2 千人，不足美国大学生总数的千分之二。欧洲开展汉语教学的国家很多，而且有的国家有悠久的汉语教学的历史，可是除了法国和德国外，一般规模都很小。广大的非洲和拉美地区开始汉语教学的国家更少，尚属初创阶段。 （2 ）现代汉语的教学日益受到重视，但在很大程度上汉语教学仍附属于汉学，未能成为独立的学科。 欧洲各国有着进行汉学，特别是对古代中国人文科学和社会科学研究的长期历史，对中国的认识也是从汉学开始的。1 6 到 1 8 世纪汉学兴起，1 8 到 1 9 世纪才开始教授汉语，因此有着重汉学、轻汉语教学的倾向。 （3 ）中文的专业教育、学历教育有所发展，汉语...
