《小数的产生与意义》教学案例 “小数的产生与意义”的教学内容较为抽象，难于理解，是在分数初步认识的基础上进行教学的，是教科书上第一次出现的学习内容。虽然四年级的小学生对小数有一定接触与了解，如商品价格等，但较为零碎的，是生活中的数学，缺乏提升与概括。如何从生活的数学进行提炼为数学知识，我校教师在教学观摩课上的做法是： 教学实录： 在学生汇报调查商品价格并通过量身高了解小数是如何产生的之后，屏幕上出示米尺。 一位小数的教学： 师：把 1 米平均分成 10 份，每份是几分米？每份是几分之几米？ 生：每份是1 分米，也是1/10 米。 师：1/10 米，如何用小数来表示，该怎样表示？有什么理由？ 生：可以写为0.1 米。因为1 角是1 元的1/10，写为0.1 元。1/10米是1 分米同样的道理写为0.1 米。 师：谁有不同的想法? 生：1 分米就是1/10 米，也就是0.1 米。 师： 1 分米就是1/10 米，也就是0.1 米。(电脑课件出示米尺，用红色显示: 1/10 米=0.1 米。) 师：3 分米，就是几分之几米? 用小数怎样表示? 生：3 分米就是3/10 米，也是0.3 米。 师：3/10 米有( )个 1/10 米，0.3 米有( )个 0.1 米。 课件出示：3 个0.1 米=0.3 米。 生：3/10 米有3 个1/10 米，0.3 米有3 个0.1 米。 师：0.3 米用分数为表示可以怎样说? 生：0.3 米有3 个1/10 米，也是3/10 米。 生：直接说3/10 米。 师：同学们，你们能自己举例吗?（这时同学纷纷举手。） 生：7/10 米等于0.7 米，就是7 分米。7 分米就是7/10 米等于0.7米。 生： 2 分米就是2/10 米，也就是0.2 米。…… 板书：1/10 米=0.1 米 3/10 米=0.3 米 7/10 米=0.7 米 5/10 米=0.5米…… 师：如果是1/10、3/10、7/10、5/10 分别可以用什么小数来表示？ 生：1/10=0.1、3/10=0.3、7/10=0.7、5/10=0.5 师：0.3、0.7、0.5 分别有几个0.1？谁还能例举别的？ 生：（略） 板书：1/10=0.1 3/10=0.3 7/10=0.7 5/10=0.5 二位小数的教学： 师：1 厘米是几分之几米？可以用什么小数表示？ 生：1 厘米是1/100 米， 1/100 米=0.01 米。 师：1 厘米是1/100 米，就是0.01 米。那么请你推理一下 7/100米、13/100 米、75/100 米各是几厘米？可以用小数怎样表示？ 生：分别为0.07 米、0.13 米、0.75 米。 师：对。0.07 米、0.13 米、0.75 米各有几个 0.01 米或 1/100 米。 生：...
