小学英语课堂小组合作学习的方式 基础教育课程改革的具体目标之一是要求培养学生具有交流与合作的意识和能力。因此，我校合作教学课题组要求成员在学科教学中使用“合作学习”。“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。在教学过程中，教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干组际同质，组内异质小组。小组的成员通过师生，生生合作有组织地进行自学、讨论、交流和操作共同完成学习任务。经过多年的教学实践，我们在英语课堂教学中总结了以下几种小组合作学习的方式： 一、合作释疑 美国心理学家布鲁纳的“发现说”理论强调学生学习知识的过程是一个发现过程。所谓发现，是指一个人按自己的方式把获知的事物组织起来的一种活动。也是指学生用自己的头脑亲自去获得知识的过程。合作释疑不仅能使学生变被动地接受知识为主动地发现知识，更能培养学生的合作意识，加大学生的学习参 与面 ，从 而 提高课堂教学效 率 。但 小学英语受学科特 点 的影 响 ，许 多教师感 叹 课堂无 “疑”可释。为了改变这 种情 况 ，我大胆 地将 英语课外 知识引 入 课堂。比 如 ，在上 第 一节 英语始 业 课时 ，我并 没 有急 着 教学新 知，而 是先 组织 1 号组员进行“为什 么 英国和美国都 说英语？ ”的释疑培训 。这 里 值 得一提的是，为了使小组四 名 组员形成相 互依 赖 的合作关 系 ，我给 每 位 组员分配 特 定 的职 责 。1 号 为合作组织者 （ 组织小组成员合作学习），2号 为 合 作 通 信 员 （ 与 其 他 学 习 小 组 及 老 师 交 流 ）， 3 号 为 合 作 鼓 励 者（ 确 保 所 有 组 员 都 积 极 地 投 入 合 作 学 习 ） 4 号 为 合 作 汇 报 员 （ 负 责 汇报 小 组 的 合 作 成 果 ， 这 一 职 责 一 般 由 小 组 中 的 学 困 生 担 任 ）。 通 过 课前 对 1 号 组 员 的 释 疑 培 训 ， 让 他 们 带 着 疑 问 和 英 美 历 史 资 料 回 组 合 作讨 论 释 疑 。 在 讨 论 过 程 中 ， 教 师 负 责 课 堂 巡 视 与 点 拨 并 引 导 学 生 进 行组 际 交 流 。 最 后 通 过 4 号 组 员 的 交 流 得 出 ...
