第 1 页精品文档---下载后可任意编辑2024 年课文《往事依依》课后反思 [引言]课文《往事依依》课后反思为得的会员投稿推举，但愿对你的学习工作带来关怀。 《往事依依》在文中流露的宠爱自然、宠爱生活、宠爱祖国的感情。今日，我为大家带来了课文《往事依依》课后反思，但愿对你有借鉴作用! 授课时，教学目标全部实现。但是有一个问题反馈不是太好：从课文中的往事你能探寻出于漪老师成长的源头吗?这个问题是课后练习上的，很多教案书上也这样问，但是上午在 3 班上课提问以后却没人回答。我想缘由是这个问题的问题语言不够明确。初一同学还不太理解探寻源头意味着什么。所以下午在四班上课时，我把问题改成了，你觉得于漪回忆的这几件往事与他最终的成长成功之间有什么关系?这样一改，4 班同学就比较活跃。 《往事依依》最终老师的教育有这样几句话：你们只读几篇课文是远远不够的，课下要有打算的多读些好书。我以此为契机，号召同学们每人捐一本书，从下下周开头利用周五的作文课开展阅读课活动。上午在 3 班布置过了，但是 4班忘了，下周上课要准时给四班同学布置，另外在下下周阅读课之前要进行好书推介实践活动。 在教学中我接受写作启示录的形式，目的是让同学乐于接受。在最终从结构、内容和语言上总结成三点，给同学以清楚的印象。犹如学朗读第一自然段后，老师提问：你认为本文的开头符合凤头的标准吗?这样的问题，既兼顾篇章结构、又能够品尝语言，同学乐于思考回答，在此基础上，自然得出写作启示：文章开头要紧扣题目，短小而精致。 教学设想和实际教学效果总是存在差异，在教学过程中，还存在不少问题。 一是语言品尝还不够到位，由于留意竞赛形式，并兼顾写作启示，为了赶时间，没能在语言品尝上深化，另外老师预设的多，而同学虽有发觉，因预留时间偏少，而不能充分呈现出来。 二是在总结写作启示时，对于同学有创意的发觉，应准时关注并赐予鼓舞。 三是作业的布置，应对学习的内容有所延长和拓展，以稳固和加深同学印象。 9 月 23 日，我执教苏教版七班级语文第一册第六课《往事依依》。这是出名语文特级老师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容浅显，同学易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章，假如仅仅解读文本，了解于漪老师回忆的几件往事，同学的学习收获是不大的，也不简洁调动同学学习的主动性。由于学校同学已经有了确定的学问积累，具有了确定的思辨力量，他们的求知欲望猛...
