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2024年课文《往事依依》课后反思

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第 1 页精品文档---下载后可任意编辑2024 年课文《往事依依》课后反思 [引言]课文《往事依依》课后反思为得的会员投稿推举,但愿对你的学习工作带来关怀。 《往事依依》在文中流露的宠爱自然、宠爱生活、宠爱祖国的感情。今日,我为大家带来了课文《往事依依》课后反思,但愿对你有借鉴作用! 授课时,教学目标全部实现。但是有一个问题反馈不是太好:从课文中的往事你能探寻出于漪老师成长的源头吗?这个问题是课后练习上的,很多教案书上也这样问,但是上午在 3 班上课提问以后却没人回答。我想缘由是这个问题的问题语言不够明确。初一同学还不太理解探寻源头意味着什么。所以下午在四班上课时,我把问题改成了,你觉得于漪回忆的这几件往事与他最终的成长成功之间有什么关系?这样一改,4 班同学就比较活跃。 《往事依依》最终老师的教育有这样几句话:你们只读几篇课文是远远不够的,课下要有打算的多读些好书。我以此为契机,号召同学们每人捐一本书,从下下周开头利用周五的作文课开展阅读课活动。上午在 3 班布置过了,但是 4班忘了,下周上课要准时给四班同学布置,另外在下下周阅读课之前要进行好书推介实践活动。 在教学中我接受写作启示录的形式,目的是让同学乐于接受。在最终从结构、内容和语言上总结成三点,给同学以清楚的印象。犹如学朗读第一自然段后,老师提问:你认为本文的开头符合凤头的标准吗?这样的问题,既兼顾篇章结构、又能够品尝语言,同学乐于思考回答,在此基础上,自然得出写作启示:文章开头要紧扣题目,短小而精致。 教学设想和实际教学效果总是存在差异,在教学过程中,还存在不少问题。 一是语言品尝还不够到位,由于留意竞赛形式,并兼顾写作启示,为了赶时间,没能在语言品尝上深化,另外老师预设的多,而同学虽有发觉,因预留时间偏少,而不能充分呈现出来。 二是在总结写作启示时,对于同学有创意的发觉,应准时关注并赐予鼓舞。 三是作业的布置,应对学习的内容有所延长和拓展,以稳固和加深同学印象。 9 月 23 日,我执教苏教版七班级语文第一册第六课《往事依依》。这是出名语文特级老师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当,内容浅显,同学易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章,假如仅仅解读文本,了解于漪老师回忆的几件往事,同学的学习收获是不大的,也不简洁调动同学学习的主动性。由于学校同学已经有了确定的学问积累,具有了确定的思辨力量,他们的求知欲望猛...

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