《再别康桥》特色教学设计

精品文档---下载后可任意编辑《再别康桥》特色教学设计 徐志摩是中国如今诗歌的重要代表。以他为代表的“新月派”诗歌，为中国新诗的进展建立了功劳。以下是我给大家整理的内容，渴望大家能够宠爱! 《再别康桥》特色教学设计 1 【教学目标】 1.指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意象的组合，体会诗歌的意象美。 2.通过品尝语言，发挥想象，以感受充溢于诗歌的真情，进而拉近学生与诗的联系，鼓舞学生在宠爱的基础上多写写新诗。 【教学重难点】 1. 把握和分析意象。 2. 感受诗歌的真情。 【教学方法】 第 1 页 共 46 页精品文档---下载后可任意编辑 诵读、提问、讲解、创设情境 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、 请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。 1.设计理由：学生对诗歌的原始阅读特别 重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和根据。 2.在这个环节中，适当介绍。徐志摩，中国现代诗人、散文家。 二、 诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗等，《再别康桥》属于哪一种呢? 1.抒情诗。 2.目的是从这个问题切入到下一个问题。 三、 既然是抒情诗，那么它是怎样抒情的呢? 1.请同学们品尝其次小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢?为何我们联想不到?这是不是与的情感有关系? 第 2 页 共 46 页精品文档---下载后可任意编辑 2.“金柳”“新娘”就是赐予情感的形象，我们叫做意象。 3.理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。接下来，写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。”“艳影”是什么?请同学们想象秀丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫?请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。 4.请一位同学朗诵其次小节。老师留意指导学生读出“荡——漾”的味道来。 四、 进入第三小节，的感情有没有转变?假如有转变，是加强了还是减弱了呢? 1、请一位同学先朗读，适时引导其回答。 2、从哪一句可以看出情感变得猛烈了?“我甘心变成一条水草!” 3、请同学们想象“青荇”在招摇，“水草”在柔波里招摇，与河畔的“金柳”、波光里的“艳影”组合成一幅怎么样的画面?这样 第 3 页 共 46 页精品文档---下载后可任意编辑的写作叫做“绘画美”。 4、请同学们朗读，指导学生读出“甘心”二字饱含的美好感。 五、通过指导朗读进入第四小节，为何说“那榆阴下的一潭，不是清泉”而是“天上虹”呢? 1、引导学生理解诗歌语言的跳动，这里的“虹”原来是“彩...