精品文档---下载后可任意编辑《我最好的老师》教学设计 12 篇 《我最好的老师》教学设计 1 凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。 关注学生的主体进展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深化理解文本，获得情感的体验，进而进展学生的语言能力，思维能力及制造潜能。 1、知识与能力：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培育学生质疑探究，个性化朗读，口语表达的能力。 2、情感态度价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。 体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 1、老师准备 ●文字图片（一）： 当我读到 ，我觉得怀特森先生是一位 的老师。 ●文字图片（二）： 怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记： ●cai 课件：伽俐略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事及faish 动画。 2、学生准备：词语盘点本 感言笺 1 课时 一、热身导课，评判最好的老师 1、在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？ 2、学生畅所欲言，回答异彩纷呈。 3、揭示课题：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，有一位怀特森先生，在他的学生看来的确是一位最好的老师。 今日这节课，咱们跟着这位先生的一位学生（作者）走进他最好的老师——怀特森先生。 4、师相机板书：我最好的老师 5、生读题后，就题质疑精品文档---下载后可任意编辑 生 1：为什么说怀特森先生是他最好的老师？ 生 2：怀特森先生到底是位什么样的老师？ …… [设计意图] “学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进。”开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生说的欲望，为学生就题质疑作好辅垫，让学生的思维进展从问题开始。 二、携问会文，走近最好的老师——怀特森先生 1、学生带着问题放声自读课文，走近文中的这位好老师，并盘点圈画文中的词语。 2、读后汇报沟通 （1）小组沟通盘点的词语。 （2）指生把盘点的词语输入屏幕 教训 驳倒 论 证 测 验 权 威 迷 信 破绽 颅骨 糊 弄 猫 猬 兽 出人意料...
