精品文档---下载后可任意编辑《积的变化规律》教学设计及教学反思（一）知识与技能 使学生理解掌握积的变化规律，尝试用简洁的语言表达积的变化规律，并能运用规律解决一些简单的问题。 （二）过程与方法 引导学生参加自主探究活动，经历观察发现、大胆猜想、举例验证、归纳总结积的变化规律的全过程，获得探究规律的基本方法和经验。初步渗透函数思想。 （三）情感态度和价值观 初步获得探究规律的一般方法和经验，进展学生的推理能力。 二、教学重难点 教学重点：发现、掌握并运用积的变化规律。 教学难点：初步掌握探究规律的一般方法。 三、教学准备 课件 四、教学过程 （一）揭示课题 口算竞赛 （1）6×2 ＝ （1） 20×4= （2）6×20 ＝ （2） 10×4= （3）6×200＝ （3） 5×4= 师：两组算式的积分别得多少？你们怎么算得这么快呀？今日我们就来学习找规律——积的变化规律 （二）探究新知精品文档---下载后可任意编辑 1．讨论因数乘几的情况 看来，这三个算式中可能隐藏着某些联系、某些规律，为了便于发现，我们就一起按一定的顺序来观察。 （1）6×2 ＝ （2）6×20 ＝ （3）6×200＝ （1）三个都是什么算式？ 乘号两边的两个数叫什么？乘得的结果叫什么？ （2）整体看这三个乘法算式，什么变了？什么没变？ 下面我们就具体讨论一下因数怎么变的，积怎么变的？积的变化有没有规律，有什么规律？积的变化规律。（板书课题：积的变化规律） （3）从上向下观察这三个乘法算式： 从（1）式到（2）式，一个因数怎样？另一个因数怎样？积呢？看来（1）式和（2）式间有这种关系，还有哪两个算式之间存在这种关系？ 从（1）式到（3）式，因数和积发生了怎样的变化？从（2）式到（3）式呢？两人互相说一说。 （4）刚才我们观察了（1）式和（2）式、（1）式和（3）式、（2）式和（3）式，你们发现什么共同的规律了吗？(在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几) （5）我们通过观察这三个算式，发现了算式间的联系与变化，这个过程叫“观察发现”（板书：观察发现）。随后，我们根据发现进行了大胆猜想（板书：大胆猜想）――在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。要想知道这个猜想是不是在任何情况下都成立，是否正确？我们可以怎么办？（板书：举例验证） （6）两人一组举例验证，我们刚才的猜想是否成立。 （7）汇报。精品文档---下载后可任意编辑 （8）回忆一下，...
