精品文档---下载后可任意编辑一年级 20 以内加减法的计算技巧计算是有技巧的，从一年级开始就应该培育学生计算的准确性和合理运用计算技巧进行计算的习惯，在计算 20 以内的加减法时，可以尝试这样做： 一、 找出最佳口算方法 口算方法比较多，如何找出适合自己的最佳方法是提高口算速度及正确率的关键。练习时可以和学生一起复习多种口算方法，让学生通过比较，得出最佳的方法。方法一 ：做减法，想加法。利用减法是加法的逆运算关系，用加法来思考。如，12-8，想8+（ ）=12。方法二：破十法。如 13-7 用“破十法”可以这样想：10-7+3=6方法三：连减法（平常法），如 13-7 用‘连减法’可以这样想：13-3-4=6，也就是把 7 分成 3 和 4。方法四：加补法。如 13-7 还可以这样想：13-10+3=6 二、视听结合，强化口算 口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培育思维的敏捷性。 视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中常常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。 口算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“8 加几”之前，口算题可设计成： 8+2+1 8+2+3 8+2+5 8+2+2 8+2+4 8+2+6 这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“8 加几”奠定可基础。 另外要注意练习的层次性。如教学“十几减 7”的巩固练习，可以这样设计： 7+（ ）=13 7+（ ）=15 13—7= 15—7= 这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法，我们觉得练习的有效与否，更要突出一个“巧”字”。既有花时少，容量大、形式活、速度快的特点，又达到复习旧知提高计算能力的目的。例如，教材第 72 页“有几瓶牛奶”一课，列出 9+5=的算式后，教材呈现了学生可能出现的方法：（1）一个一个地加；（2）9+1=10，10+4=14；（3）5+5=10，10+4=14；（4）10+5=15，9+5=14。其中方法（1）和方法（2）都是凑十法(一个加数的补数与另一个加数之差是和的个位数，十位进一），比较简便。不过在进位加求和时，学生运用看大数拆小数凑十法会更容易。当然这也应该因人而易。教材的意图是鼓舞学生自主探究计算方法，并展开沟通，讨论各种算法的特点，在沟通中促进学...
