小学语文教师学习笔记 教学有没有效益，是指学生有没有学到知识或学得好不好
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学
同样，如果学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标
小学语文高效课堂就是在有限的教学时间里（一般是一节课），学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成
一、看看教学设计是否高效： 1 、教学目标定位准
准确把握教学目标，能确保教学不越位，不缺位，不错位
要认真研读课标，做到心中有课标
依据课程标准的年段目标，明确学什么，不学什么；教什么，不教什么
心中还要有个小目标：具体到这个单元，这节课
一节课四十分钟，教学任务的时间分配要心中有数，有侧重点
《单元整理课》让教师们跳出课文，站在单元的高度，教师引导学生纵观全局、发现规律
一个单元学完之后不从整体上加以概括总结，学生所获得的知识便是零散的，不系统
2 、环节恰到好处
环节简单，训练安排科学合理，瞄准课文的重点，训练的难点，语言发展的生长点，文本不等于语文，文本充其量是个例子，是个载体，是为学生学习语言服务的，并不是语文教学的落脚点和归宿
找准教学的重点、难点，找准教学的起点，是教学有效、高效的前提
学生已经会的，不教；学生能自己学会的；不教；教了学生也不会的，暂时不教，留待将来教
一定是真实的课
二、学生乐于参与
学生有兴趣： 就像是一块磁铁，能够牢牢抓住学生的心
学生是否在动，心在动
对课堂有兴趣，愿意参与活动，情绪饱满，积极向上
不是愁眉苦脸，哈提连天
三、学生有收获、发展，教师有反思
学生有不同程度的提高，人人得到相应进步
听、说、读、写，学习有好习惯
诵读古典诗词 提高学生素养 古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推
