小学课堂40 分钟如何分配更好 1 、课前的充分准备。 课前准备充分与否,会直接导致课堂效率和教学的成功与否。如果教师对教材理解不透彻,忽视了学生现有的知识结构,忽视了材料在建构课堂教学中的作用,将最终导致课堂教学低效的现象。 (1 )备教材 备课为上课服务。备课,不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴,深刻理解了教材的重点难点,才能促进课堂教学的有效实施。新课标强调“用教材教”,而不是“教教材”。因此教师在编写课堂活动方案时,要理解教材,要研究教材中每个内容的内涵,研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系,才能构勒出一条清晰的符合教学探究规律的,基于课程标准要求的线索。 (2 )备学生 课堂教学有效性的体现在于学生。课前准确了解学生现状,是实现教学有效性的关键。一堂课学生要有所发展,首先要明白学生的起点在何处,有哪些已有的知识,有哪些已会的技能。学生的知识基础是有差异的,忽视了学生的原有知识经验,无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高,课堂教学效率自然不高。因此,教师要关注学生已有的认识基础,教师只有了解了学生的认知的起点,才能更有效地实施教学,才能为学生搭建合适的台阶,使学生在原有的认知基础上有所发展。 2 、合理分配课堂教学时间 一节课 4 0 分钟,一个正常人真正可以集中精力的只有 2 0 分钟左右.这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因,也是现在课堂教学逐渐调整的原因.因为,我们发现孩子不能够集中 4 0 分钟的精力,那么每个孩子效率最高的 2 0 分钟出现在哪个时间段呢?这 2 0 分钟是集中出现还是分散的呢? 所以,我们要做的不是要 1 0 0 %地集中 4 0 分钟的注意力.而是,根据孩子注意力的能力让她在有效的 2 0 分钟里发挥她的潜力.这和老师的教学安排有关.所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪,我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间,并充分利用好这些时间。3 、准确把握课堂教学节奏。 3 、 把握课堂教学的节奏就要讲究动(“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。)静(教师讲,学生安静的听)互补。 有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来,“动”的时候“静”下来,这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。 “动”和“静”就像音乐中的高低音组合,两种音...