精品文档---下载后可任意编辑作家笔下的人──人教版五年级下册第七单元整组教学设计山东德州跃华实验学校 内容简介 《人物描写一组》由 3 个独立的片段组成。这 3 个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法不同，侧重点也不尽相同。选编这篇课文的意图：一是通过对 3 个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读名著的兴趣。 《刷子李》选编目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 《金钱的魔力》选编目的：一是通过对作品的阅读，把握伙计托德和老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。 设计理念 1．整合教学资源 在语文教学中除了教学内容的整合以外，还应该注重语文学习方法、学习习惯的整合。内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于获得语文学习的经验。整合以后学生的学习效率提高，在学习应用中获得学习经验，能够使学生逐步学会学习。 2．优化学习过程 语文学习虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言应该以感悟理解文本和获得语文学习的方法为主。为此，课文的学习大体可以分为两部分，一部分学习课文内容，实现从语言走向内容的目的；一部分领悟语言，实现从内容走向语言的目的。 3．注重语言积累 语文学科是学习语言的重要学科，因此，积累语言是语文课极其重要的学习任务。语言积累要靠背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。语言积累可以分为两个层次，一方面是能凭借积累的语言在头脑中构筑一定的形象（人、事、景、精品文档---下载后可任意编辑物）；一方面是心中的某个形象能用具体的语言来描述。语文教学要通过构筑形象的方式让学生积累语言。 4．强化言语实践 言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，进展语言。 5．服务实际教 教学设计是老师教学思想和施教思路的结合，应该把教学设计扎根在教学的土壤上，教学设计应为课堂教学的服务，变非常态的教学设计为常态教学的设计。每一个环节的设计，在实际教学中都能运...
