1、19，美国著名教育学者博比特出版《课程》。一般认为这是课程作为独立研究领域诞生标志。2、科学化课程开发理论发展里程碑：泰勒。由于泰勒对教育评价理论、课程理论卓越奉献，因此被誉为现代评价理论之父，现代课程理论之父。 19，出版《课程和教学基础原理》是现代课程理论圣经。3、泰勒原理实质是技术爱好追求。是通过合法规律行为而对环境加以控制人类基础爱好，它指向对于环境控制和管理，其关键是控制。4、科学构造运动和学术中心课程1959 年 9 月，主席布鲁纳：讨论怎样改善中小学自然科学教育问题。5、学术中心课程：是指以专门学术领域为关键开发课程。6、实践性课程开发理论：施瓦布奉献。7、拉特克：在教育史上第一种倡导教学论德国教育家。8、夸没纽斯：捷克著名教育家，理论化、系统化教学论创立者 。16《大教学论》把一切事物教论一切人类所有艺术。本书标志着理论化。系统化教学论确实定。9、卢梭教学论：《爱弥儿》影响深远。指导思想：出自造物之手东西，所有是好，而一到人手里，就全变坏了.10、裴斯泰洛奇：瑞士伟大民主主义教育思想家、教育改革家。（1）教育教学原理：1.自我发展原理 2.直观原理（2）教学心里学化：第一次提出了教育教学心里学化思想，推进了教学论科学化进程。11、19 世纪教学论发展：赫尔巴特教学论。（1）观念心理学—观念、统觉、观念团、思想之环。（2）教学形式阶段，肯定有两种基础心理活动：专心、沈思，四个教学形式阶段。A.明了即清晰、明确地感知新教材B.联合即把新观念和旧观念结合起来。C.系统即把已建立起新旧观念多种联合和小朋友整个观念体系统一起来，概括出一般概念和规律，一形式具有逻辑性德、构造严整知识系统或观念体系。D.措施即把业已形成知识系统通过应用于多种情境而使之深入充实和完善。（3）教育性教学：作为知识传播过程教学和作为善意志之形成道德教育就是统一。历史第一次揭示了教学教育性规律，第一次把教学和道德教育统一起来。12、现代教育论发展里程碑：杜威教育论。教育即经验持续改造，教育是一种社会过程。教育即生活、教育即生长。基于经验教学论：（1）经验涵义和知行统一论。经验即人和环境之间互相作用 1.人积极地作用于环境 2.人作用于环境所产生成果反过来又影响人自身。杜威倡导从做中学、从经验中学（2）经验课程和积极作业。13、20 世纪教学研究发展线索（1）20 世纪五六十年代：行为主义教学设计理论昌盛和三大新教学论流派崛起。赞科夫：发展...
