第 1 页精品文档---下载后可任意编辑初中地理教学讨论性学习的基本策略 第一篇：学校地理教学讨论性学习的基本策略 学校地理教学讨论性学习的基本策略 玉山县岩瑞中学毛尚根 第一，这种方式更适合于小班授课和开展小组商量，目前的班级教学规模难以使每个同学都参加到同一个教学内容的全部探究过程
其次，在传统的教学任务还没有相应改革的状况下，课时缺乏是开展讨论性学习的一个突出冲突
有些内容如“气温、降水的分布”等用传统的教学方式，只需要十几分钟就能解决问题，而用讨论性学习的模式，就需要花费较多的时间
第三，讨论性学习更注意学问的形成过程，难以使同学获得比较系统的学科基础学问
第四，并不是全部的地理学问都适合讨论性学习这种方式，如：大陆、岛屿、半岛的概念等表达事物名称、概念、事实等方面的陈述性学问就不需要同学花时间去探究，仅靠听讲、阅读等方式就能把握
那种把整本教材都分解成讨论性课题的做法值得商榷
第五，讨论性学习还要求比较充分的教学设备和课外教育资源，在目前状况下，尤其是在一些农村中学校，受到老师专业水平、第 2 页精品文档---下载后可任意编辑校内图书馆设施条件、校外活动场地规划等方面条件的限制，讨论性学习的开展还要受到肯定的限制，需要老师这方面加强努力，主动制造条件以保证讨论性学习的开展
第六，在教学内容和教学条件改变不大的状况下，要实现老师教学行为方式的重大转变，从而指导同学转变学习方式，还需要有一个较长过程
在新的课程理念中，同学学习学问不再是简洁地对教材中既定学问结论的接受和记忆，课程学问成为同学反思、批判、运用并促进同学重新理解的材料
转变同学的学习方式，走向“讨论性学习”我国基础教育课程改革顺应了这种趋势
在学校地理教学中适切性地应用讨论性学习既是新课程改革的需要，地理学科、地理老师进展的需要，更是同学进展的需要
由于目前讨论性学习在我国尚处于起步阶段,新的胜
