精品文档---下载后可任意编辑口语交际《夸夸我的同学》教学反思口语交际是人们沟通思想、传播信息、表达情感的最重要的方法和手段。语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培育学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。”口语交际课上，老师不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培育学生与人沟通的意识和习惯，引导学生从参加表达沟通，到乐于表达沟通，再到善于表达沟通，本次口语交际课我主要从以下几个方面来设计的。 一、创设语境，激发学生的交际欲望。 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，而这种言语交际活动，离不开“特定的环境”。因此，在进行本次“口语交际”教学时，我精心创设了一组符合学生生活实际的交际情境。 首先，我借罗丹的一句至理名言来启发学生走向情境。然后让学生看一段录像，引导学生走进情境，从而激发了学生相夸的欲望。 二、多向互动，进展学生的口语交际能力。 口语交际课与其说是语言与语言的沟通，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、老师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培育学生的口语交际能力，必须制造条件使学生由单向个体转化为不同的双向群体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课的训练策略上，学生在小组互夸后师示范作小记者采访，然后鼓舞学生大胆照着老师采访，在采访的过程中，实现了生生互动，师生互动的交际关系。引导学生进行面对面的夸也是为了实现多向互动。在本节口语交际课中我还别出心裁地设计了一项请听众来转述听到的内容，较好的检测了学生善于倾听的能力。通过以上一系列的多项互动活动，使学生“跳出”了自己所置身的课堂环境，积极主动地参加交际，在多向互动中锻炼了语言表达的能力，也学会了与人交往的基本礼仪，突出了“口语交际”中“交际”这一特点。 在教学中，我克服了口语交际“独白化”的倾向，注重了“多个回合，多向互动”。在互动形式上注意了多层面、有重点，师生之间采纳了老师与学生个性的互动，老师与学生群体的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动沟通中，渗入了老师的指导、示范，创设了交际情境，营造了交际氛围，引导着学生的交际由单调到丰富，由表面到深层，由生硬到和谐。在进行“相互促进”这一环节时，学生基本上都能根据自己的需要选择交际对象、...
