第 1 页精品文档---下载后可任意编辑口语交际教案汇总五篇口语交际教案 篇 1 口语交际意味着”生活“，它是一种需要，一种欢乐，一种才智。诚如课程标准所提出的，”口语交际力量是现代公民的必备力量，应当培育同学倾听、表达和应对的力量，使同学具有文明和谐的进行人际沟通的素养。“真正布满生命活力的口语交际教学，就应当直根于同学的生活世界，激活同学真实的表达需求，通过真格的实践活动，引发同学真实的情感体验，以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。 一、苏教版”国标本“口语交际的设计思路 1、课程目标 较之于以往”听“、”说“的静态教学，口语交际教学更偏重于在动态中进展同学的即时性和现场性口语力量--这就是”交际“一词所包含的特定内涵。 在生活世界交际中，心灵的放开度大了，对言语综合素养的要求也高了，这使口语交际教学具有多重目标： 1、静态学问，比方”口语表达要做到自然而不做作“、”说话有礼貌“等不同场合的交际要求； 2、动态力量，即在人际交互作用、思维对流的情境中，同学第 2 页精品文档---下载后可任意编辑的倾听、表达和应对力量，如本学段提出的”听人说话能把握主要内容，并能简要复述“、”在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨“。倾听，要把握主要内容，抓住要点；表达，要会复述、讲解并描述、转述，由简洁地说，到讲得清楚、明白，再到有中心，有条理；应对，是在沟通、交际中的表达，对同学提出了更高的要求； 3、交际素养，它包括上述交际学问和交际力量，另隐含交际的情感、看法和方法，如在情感看法方面，”在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨“，”倾听“表达了对对方的敬重，”请教“表达了虚心的看法，”商讨“表达了求是的作风。 可见，口语交际素养的本质就应当是：一种对话构建中的力量。这肯定位，在教学的意义上，就是旗帜鲜亮地强调了口语交际教学所应当具有的合作性、对话性、自主性和实践性。因此，口语交际的课程取向应当是相当明朗的，那就是：以自主、合作和探究的有效地进行人际沟通。 2、编写意图 依据课程标准的，苏教版”国标本“教材的口语设计做出了有特色的教学支配，它以同学的”言语活动“为中心，留意设置多第 3 页精品文档---下载后可任意编辑样化的口语情境，为同学的言语交际实践设计和材料预备，力求把同学引入丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情...
