圆柱的认识数学老师教学反思VIP专享

精品文档---下载后可任意编辑圆柱的认识数学老师教学反思 圆柱的认识数学老师教学反思 1 生活中的圆柱体很多，学生看到的也很多，但是这些都是感性的认识。圆柱是学生在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，它是一种比较常见的立体图形。本课的重点是认识圆柱的特征，所以在教学时，我通过学生自己动手操作和探究讨论、自我发现来掌握圆柱的基本特征的。 在导入新课时，我直接揭示课题，今日老师和大家一起来认识一种新的立体图形圆柱，同学们你们今日带来了圆柱体吗?学生展示自己课前收集好的圆柱形物体，因为在我们的生活中，圆柱形的物体还是到处可见的。 在实际生活中，虽然圆柱形的物体很多，学生对圆柱的认识都是感性认识，而课堂教学是对圆柱体进行理性的认识。学生对新知识是好奇的，所以在教学时，动手操作和探究讨论，自我发现和掌握圆的柱的基本特征，是本节课的主题。 我让学生动手去摸一摸自己带来的圆柱、比一比同学带来的圆柱，再和同学沟通一下，你发现了什么?我认为我在这节课教学中最突出的地方就是能始终围绕学生的思维和操作探究讨论在转，而不是学生围绕老师在转，因为在备课时就想到学生发现的问题与预案中的教学顺序未必相同，所以当学生说发现了上下两个圆面是相等时，我们就先讨论两个底面，在讨论前我首先让学生讨论一下用相精品文档---下载后可任意编辑等这个词来表叙是否准确?立即就有学生说应用完全相同来表叙，因为完全相同与相等在概念上还是有很大的区别的。这时我反问一句你怎样证明这上下两个圆就是完全相同的吗?这样一下子就把学生带进探究的境界中，学生在课堂中能不能进行探究，关键还是要老师的引导。学生通过自己的方法证明了上下两个圆是完全相同后。有的学生就提出了还有个曲面，这个曲面到底是个什么样?你想知道吗?怎样才能知道?这一问又把学生带入对圆柱侧面的探究中去了。这时有学生说将圆柱上的包装纸剪开就知道了，这时课上出现了一个问题，学生带来的圆柱体大多没有包装纸，怎么办?这也是教学预设中我没有想到的，因为我头天特意布置让学生找带有包装纸的圆柱体。这时，我临时将动手操作分为两种，一是将包装纸剪开看一看侧面是个什么样，另一个是给自己带的圆柱体做个包装纸。通过一段时间的操作，在我和学生的沟通时，我有了很惊喜的发现，做包装纸的学生在做的过程中要不断的比、量，发现了知道了圆柱的侧面的底面周长相当于长方形的长，高相当于长方形的宽。而直接剪开包装纸的学生...