精品文档---下载后可任意编辑小学数学教学案例 依教学内容确定老师在课堂中的地位 《课程标准》指出，老师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的进展提供良好的环境和条件
老师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，老师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，老师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动
老师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清楚、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参加学习活动，提高教学活动的针对性和有效性
老师与学生的“合作”主要体现在：老师以平等、尊重的态度鼓舞学生积极参加教学活动，启发学生共同探究，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果
（3）处理好学生主体地位和老师主导作用的关系
好的教学活动，应是学生主体地位和老师主导作用的和谐统一
一方面，学生主体地位的真正落实精品文档---下载后可任意编辑依赖于老师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥老师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的进展
例如，《买文具》这节课，老师如同一根线，把诸如颗颗珍珠般的学生穿在了一起
本节课是在学生已有整百、整十乘法计算的基础上，学习除法，对于四年级的学生来说，也有了自主学习和探究的能力，利用知识迁移的方法进行新知识的学习
老师在本节课上话语很少，以学生为主，把探究的权利交给学生，学生之间互问互答学生解决不了的问题，老师进行解释
如，出示主题图后提出问题“80 元可以买多少个书包
”要求学生列算式写出自己的思考过程，在学生展示沟
