精品文档---下载后可任意编辑小学数学观摩课《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》优秀教学设计课后反思教材分析 这节课的内容是通过一个小数乘 10、100、1000 的计算探究小数点向右移动引起小数大小变化的规律，为以后教学小数与小数相乘奠定基础。 学情分析 学生在上一节课已经学习了小数乘整数的计算方法，本课是在此基础上利用计算器探究规律，学生只要能初步感知把一个小数乘10、100、1000，这个小数的小数点相应地向右移动一位、两位、三位的规律，就能应用这一规律进行口算和解决简单的实际问题。 教学目标 1．让学生理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律口算一个数乘 10、100、1000……的积。 2． 在探究规律的过程中，培育学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力。 3． 让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。 4． 培育学生与他人合作沟通的意识，并获得积极的情感体验。 教学重点和难点 教学重点：探究一个小数乘 10、100、1000 所引起的小数点位置变化的规律。 教学难点：能用自己的语言归纳“小数点位置的右移引起小数大小变化”这一规律。 板书：5.04 50.4 504精品文档---下载后可任意编辑 出示例 2：用计算器计算 5.04 乘 10、100、1000 各是多少。板书：5.04×10=50. 45.04×100=5045.04×1000=5040 引导学生观察比较得出规律：5.04 乘 10、100、1000，小数点向右移动了一位、两位、三位。 谈话：是不是任何小数乘 10、100、1000 都具有这一规律呢？你们会能用别的小数去验证一下吗？ 教学例 3 谈话：我们通过计算验证，得出了小数点向右移动引起小数大小的变化规律，那么这个规律对我们有什么帮助呢？ ]要求学生说出是怎么想的 通过这节课的学习，你有什么收获？ 组成数字 504 点小数点 比较这些数字的大小 汇报沟通 回答：5.04 乘 10，小数点向右移动了一位；乘 100 小数点向右移动了两位；乘 1000 小数点向右移动了三位。 通过讨论沟通验证规律 读题思考 沟通、探究 练习、沟通 回答 引导学生明白：小数点的位置不同，小数的大小也不同。用游戏导入，使学生从感性上体会到小数点位置的移动会对小数的大小产生影响。 通过计算器探究。 在观察、比较、分析、归纳的前提下提出验证，具有一定的事实依据，可以充分激发起学生参加学习的兴趣精品文档---下载后可任...
