《圆的面积》导学案百峰小学王安钧学习内容：小学数学六年级上册第67、68页的圆的面积计算公式的推导和例1。学习目标：1、建立圆面积的概念，经历并理解圆面积计算公式的推导过程。能正确应用圆面积的计算公式进行计算，能应用公式解决圆面积的实际问题。2、通过动手操作、比较、观察等一系列探究活动，经历圆的面积公式的推导过程。在自主探究中体验转化思想。3、感受探究的必要性，获得数学学习的成功体验，培养积极钻研数学学习态度。学习重点：理解圆的面积公式的意义，会利用公式求解圆的面积导学难点：经历圆的面积公式的推导过程，理解圆的面积公式的意义。学习过程：一、激趣定标1、故事激趣：听过曹冲称象的故事吗？曹冲之所以能称出大象的重量，你觉得关键在于什么？（板书：转化）2、复习旧知：简单回顾梯形、三角形面积公式的推导过程。3、引入新课，出示学习目标。（1）出示圆形问：就这样一个圆形，你有什么办法知道关于它的一些量吗？（2）出示主题图问：这幅图提出了什么问题？揭示课题板书：圆的面积（3展示学习目标：建立圆面积的概念，经历并理解圆面积计算公式的推导过程。能正确应用圆的面积的计算公式进行计算，能应用公式解决圆面积的实际问题。二、自学互动（适时点拔）活动一学习内容：课本第67、68页的圆的面积公式的推导学习任务：圆的面积公式的推导学习方式：小组合作探究1、感知圆的面积任意画一个圆，用彩笔涂出它的面积。我知道：圆所占平面的（）叫做圆的面积。2、探究推导出圆的面积公式（1）思考：怎样计算一个圆的面积呢？能不能把圆转化成学过的图形来计算呢？（提示：可以把圆转化成长方形来想一想。）（2）动手操作，完成填空。在硬纸上画一个圆，把圆分成若干（偶数）等份，剪开后，用这些所似等腰三角形的小纸片拼一拼，（可用附页1中的圆。）我们发现如果分的份数越（），每一份就会越（）。拼成的图形就会越接近于（）。比较剪拼前后的图形，发现（）变了，（）没变。如果把圆分成若干等份，剪拼成近似的长方形，拼成的长方形的长相当于圆的（），宽相当于圆的（）。因为长方形的面积=（）×（）所以圆的面积=（）×（）如果用s表示圆的面积,r表示圆的半径,圆的面积公式表示为。活动二：学习内容：课本第68页例1。学习任务：能应用公式解决圆面积的实际问题。学习方式：独立完成出示例1：圆形花坛的直径是20m，它的面积是多少平方米？想一想：要想求出圆的面积，必须先知道什么条件？列式计算：三、测评训练1、独立完成课本69页“做一做”和课本练习十六第1、2、5题。2、全课小结：这节课你学会了什么？板书设计：圆的面积转化联系推导剪、拼长方形的面积=长X宽圆的面积=周长的一半X半径（字母公式）：S=πr2《圆的面积》教学反思百峰小学王安钧圆是小学阶段学习的最后一个平面图形，学生认识直线图形，到认识曲线图形，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥打下基础。一、感受圆的周长与面积的不同本课开始，我先让学生比较圆的周长与圆的面积有什么不同，接着结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。二、学具演示，激发探究通过以前推导平行四边形面积计算的方法，探究圆的面积。探究之前，我问学生：如何计算圆的面积?学生有点不知所措。现在回想起来，我不应该一上来就问如何计算圆的面积，而应该先让学生猜测圆的面积可能与什么有关，当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，这样的引入可能更有利于学生解答出我的问题。接下来我让学生把自己手中的小图片分成若干小扇形，从8等份、16等份再到32等份，学生把扇形拼起来，从一个不规则图形，到近似的一个长方形。再让学生在这个长方形中找到圆的周长，找到...
